網絡教學融入并促進大學英語教學問題探析

【摘要】籍助互聯網輔助大學英語教學能夠增強大學生的對英語的學習興趣，提高其自覺學習能力，取得較顯著的成效，因此得到大多數學生認可。計算機網絡輔助教學也對大學英語教師提出更高要求，使其面臨新的挑戰。在肯定計算機網絡輔助教學的同時也應該認識到，機器不能代替人，只有教師“唱”好主角，大學英語教學才能取得持續、長足進步。

【關鍵詞】大學英語 互聯網 英語教師

隨著大學英語教學水平及大學新生英語水平的提高，教育部對大學英語教學大綱有了新的規定，對大學英語教學有了新要求，對非英語專業大學生有了更高要求，特別是對聽力及口語表達能力有了更高要求。此外，教育部也對高校非英語專業學生英語閱讀理解能力和書面表達能力及雙語互譯能力也相應提出更高要求。

一、將互聯網逐漸融入大學英語教學

新大學英語教學大綱推出，更高要求的提出，對大學英語教師及教學方法提出新挑戰。然而，傳統教學方法不能滿足這種要求及挑戰。新一代大學生更有個性，對大學英語教學有更高的要求。在這種情況下，教育部決定在全國部分高校全面實行互聯網教學。大學英語教師基本持有這種觀點：即網絡教學能滿足學生們自主學習、主動學習而不是被動接受，在很大程度上調動學生積極性。另外，全國高校都在進行擴招，導致部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計算機網絡輔助教學模式的引入對大學英語教學具有積極的推動作用，同時可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問題。

二、網絡教學目的、形式和績效

大學英語計算機網絡輔助教學改變了傳統的教學方法及教學模式，真正實現了學生唱主角，教師是學生的輔導者、指導者這一目的。在網絡教學中，教師布置完學習任務后，學生們主動“點擊”網頁，按照自己的學習方法和學習習慣學習，自己把握分配學習的時間。對那些自己感到有一定難度的學習材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可一掃而過，能夠極大地提高學習效率。此外，學生可按照自己的興趣學習。某種程度上，計算機網絡教學實現了“一對一”的教學理想。面對一臺電腦就如同面對一位英語教師。學生可盡情傾聽老師講解，任意和教師交流，不會有任何害羞感，不會產生任何心理焦慮。語言學研究表明，焦慮是學生學習外語的一大心理障礙。這種心理障礙對學生的外語學習產生很大的負面影響。中國學生一向靦腆，在人多的場合講話。計算機網絡輔助教學正好解決了這一問題。研究表明，計算機網絡輔助教學確實在很大程度上提高了學生的聽說能力。在期末考試中，參加計算機網絡教學班的同學在聽說能力方面有顯著提高。

當前大學英語教學，大部分學生深感無機會和教師進行口語實踐。其對傳統的教師唱獨角戲的講課方法反感，要求教師能和學生互動。在計算機網絡輔助教學中，教師在上課時都能做到先給學生指導，布置一定自學任務，然后留出一段時間找幾位同學進行小組討論。在小組討論過程中，教師鼓勵學生運用新的教學知識，積極參與口語實踐，學生們對此都很感興趣，普遍認為如此這般對提高自己的英語實際運用能力很有幫助。

三、大學英語教師的作用和面臨的挑戰

目前，雖然使用計算機網絡輔助教學，但這種學習模式只占全部教學活動中的50%，一半時間在計算機房學習，另外一半時間在教室里由教師口傳心授。然而，卻存在一個問題，網絡中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語言點、語法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，大學英語教師頗感為難，不知道在課堂傳授時再講什么，甚至產生“機器取代人”之感。

計算機網絡教學確實對大學英語教師提出很大挑戰，但也是一種激勵。使得英語教師不得不尋找新教學方法，尋找新教學補充資料，從新角度重新審視學生們已經了解甚至已經基本掌握的課文，并有效地組織英語教學活動。在看似重復、但事實上充滿刺激挑戰的課堂上，教師不僅要解答學生們在網絡自學時所未能解決的問題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學生。

四、平衡教師課堂教學與網絡教學關系

在大學英語教學過程中，起主導作用的還是人，即：教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會造成不良的后果。無論科技如何發展，社會如何進步，人類的語言最終還是需要人來教的。

語言是人類所獨有的，與人有著最密切關系。語言學習，歸根結底，唱主角的還得是人類自身。教師言傳身教，個人魅力都會對學生產生影響。有經驗有水平的老師能準確把握學生學習英語過程中遇到的困難，也知道如何使用機器適當地幫助學生解決困難，使學生能夠正確地學習英語，使學生們對英語學習產生濃厚持久的興趣。課堂上，英語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對學生的英語學習有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學活動，活躍課堂氣氛，為學生創造出良好的語言學習氛圍。這一切都是計算機網絡教學無法替代的。

五、結語

毋庸置疑，大學英語互聯網教學已經對大學英語教學產生積極影響，并初見成效。在未來大學英語教學活動中，網絡教學一定會發揮更大作用，大學英語教師也會越來越習慣這種教學模式。但網絡教學只能是大學英語教學的輔助手段，它無法代替教師的作用。大學英語教師要擺正人和機器的關系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴網絡課件，否則只能是適得其反。

參考文獻：

[1]朱甫道.網絡輔助大學英語教學條件下教師的主導作用[J].外語界，2004，（1）.

[2]S.Kr-ashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Pergamum Press，http：//www.51lunwen.com.1981.12.

作者簡介：傅勇（1982-），男，河南駐馬店人，河南大學外語學院翻譯碩士，研究方向：大學英語教學與翻譯。