農村小學數學情境教學策略分析

賀本儀 秦芳

【摘要】 當前，在小學課程標準改革的發展背景下，基礎教育事業的改革，對于提高全民的義務教育水平發揮著重要的影響. 在新課程教育改革教學中，農村小學數學情境教學策略分析，可以有效地促進農村小學教學教學實踐的發展，對于全面培養學生的學習能力，發揮著積極的促進作用. 農村小學數學情境教學策略分析，將在一定程度上提高學生的學習能力. 本文將簡要分析，農村小學數學情境教學策略方面的相關內容，旨在進一步促進小學數學教學水平獲得提高. 【關鍵詞】 農村小學；數學；情境教學；策略

前 言

目前，在我國大力發展教育改革事業的過程中，對小學數學的質量提出了更高的要求. 為了進一步優化小學數學教學手段，提高學生的數學學習效率，重視農村小學數學情境教學策略分析，成為重要的教學探究問題. 在進行農村小學數學教學活動中，數學教師如何結合學生學習情況，應用有效的小學數學情境教學策略，是不斷提高學生數學學習效率的重要保障之一. 農村小學數學情境教學策略的應用，有利于激發學生參與數學教學活動的積極性，逐漸提高學生的數學學習能力及數學知識應用能力，使學生可以更好的參與學習活動. 因此，在實踐教學中，重視農村小學數學情境教學策略分析，是非常關鍵的問題.

一、農村小學數學情境教學策略分析的必要性

在農村小學數學教學活動中，由于教學資源有限，加之數學學習的內容相對枯燥，導致學生的學習積極性較差，學習效率很低. 結合學生學習數學課程的實際情況，深入分析農村小學數學情境教學策略，成為完善農村小學數學教學的重要工作. 在農村小學數學教學中，探究農村小學數學情境教學策略，主要是數學教師運用多種手段，精心設計富有感情色彩的生活場景，吸引學生的注意力，通過將抽象的數學知識轉化為動態的概念，使學生可以化被動為主動，積極的參與到教學實踐活動中，并快速的理解學習的內容. 農村小學數學情境教學策略的應用，可以極大的提高學生學習數學的效率. 因此，進行農村小學數學情境教學策略分析，是非常重要的一項教學工作.

二、農村小學數學情境教學策略

（一）創設生活情境

在實際教學活動中，數學教師通過創設生活情境，激發學生學習數學知識的積極性，是提高數學教學課堂效率的有效策略之一. 我們都知道，數學知識源于生活，又服務于生活，只有引導學生切實的體驗到數學知識的作用，才能激發其學習的積極性. 在數學教學活動中，數學教師通過創設一定的生活情境、場景，引導學生進行自主觀察，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力. 因此，在農村小學數學情境教學策略研究中，創設生活情境是一種相對有效的策略.

（二）創設趣味性情境

眾所周知，小學生由于年齡較小，其認知能力有限，大多數學生只學習自己感興趣的知識. 學生在學習數學知識的過程中，也更加關注有趣、新奇的事物. 數學教師可以針對學生這一學習特點，在開展數學教學活動中，選擇學生的實際生活背景作為教學的素材，使學生感受到學習數學是快樂的事情，并鼓勵學生分享學習心得，從中發現學生在學習數學方面存在的問題，并積極的幫助學生解決問題. 長期發展下去，學生的數學知識應用能力就會獲得很大的提高. 因此，創設趣味性情境，也是農村小學數學情境教學策略中相對重要的內容.

（三）創設懸念式情境

在農村小學數學情境教學策略分析中發現，創設懸念式情境，可以極大的滿足學生求知欲強、好奇心強等心理特點. 在開展數學教學活動的過程中，數學教師可以結合實際的數學教學目標以及內容，選擇一定的生活素材，創設懸念式情境，為學生制造教學懸念. 通過創設懸念式情境的設置，激發學生參與數學學習的積極性，并逐漸實現提高學生的學習能力的教學目標. 因此，在實際的數學教學中，重視創設懸念式情境對于提高數學教學質量也非常重要.

結 語

綜上所述，在小學數學教育改革的發展中，小學教育階段的數學教育質量，對于培養學生的創造力與想象力，具有重要的影響. 農村小學數學情境教學策略分析，也為探索教學目標有效實現教學方法提供了關鍵的依據. 農村小學數學情境教學策略的應用，有利于數學教師利用有效的教學方法，正確引導學生積極、主動的探究數學問題，收獲更多的知識. 農村小學數學情境教學策略，也會在一定程度上豐富學生的數學思維及想象能力，使學生可以充分感受到學習數學的樂趣. 因此，在農村小學階段的學習中，數學教師應積極的進行農村小學數學情境教學策略分析工作，為提高小學數學教學水平，作出積極的努力.

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