語文教學中培養學生興趣的思考與實踐

王建寧

摘 要：搞好語文教學，關鍵在于培養學生的學習興趣。興趣培養應從五方面入手：建立和諧師生關系；巧設導語；精心設問；開辟課外活動；巧用現代媒體。

關鍵詞：語文教學；培養興趣；思考實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.124

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學研究也表明，興趣使人注意力集中，觀察細致，記憶深刻，想象豐富，思維敏捷。學生帶著濃厚的興趣學習，可以起到事半功倍的效果。而“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。因此，要提高語文教學效率，改變學生學習語文積極性不高的局面，激發學生學習興趣就成為了關鍵。如何在語文教學中培養學生的興趣呢？下面是筆者多年在教學中的一些思考與實踐，談出來與同仁交流商榷。

一、構建和諧平等的師生關系，為激發學生興趣搭建平臺

創設和諧、民主、平等的教學氛圍是培養學生學習興趣的重要前提，“親其師而信其道”，師生感情融洽了，學生才敢想、敢說、敢問。教師在課下要多關心學生，多找學生交流，明白和理解學生的所思所想，讓學生感受到教師對他們的關愛，感受到教師是可以親近的朋友，這樣才能“親其師信其道”。在課堂上，教師也要放下高高在上的主導者的帽子，要把學習的主動權交還給學生，讓學生做學習的探索者和研究者。這樣，在教師的適時指導和恰當放權下，學生的主體地位會受到尊重，會在寬松愉悅的氛圍中開展學習，學習的積極性空前高漲，教學效果自然是事半功倍了。反之，如果教師總是維護“師道尊嚴”的面子，不允許學生提出異議，勢必會壓抑學生的個性發展，勢必會讓學生產生厭惡之情，進而對語文課的興趣也降低了。

二、巧設導語，以情激趣

課堂導入是語文課堂教學的第一道工序。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個富有藝術性的導語往往像磁石，能深深地把學生吸引住；像鑰匙，能悄悄地打開學生的心扉。好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，能散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。它能激起學生強烈的學習興趣和求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎。

教師怎樣才能藝術而有效地組織好一堂課的開端呢？這就需要教師根據課堂不同的任務，所授文章不同的文體、內容以及語言風格等，靈活巧妙地來設計導課藝術。同時還要從學生的實際出發，從學生的興趣入手，聯系學過的知識，或溫習故舊，導入新題；或解詞釋義，破解題目；或激情啟趣，因勢利導；或設疑布陣，造成懸念等等，靈活多樣，不拘一格。導語的設計不在于多，而在于巧。內容可以是短小的背景故事、有趣的新聞、富有哲理的格言、激情澎湃的音樂，也可是一幅圖畫、一個片段的表演、一段飽含情感的誦讀、或一段激情四射的演講。總之，導語設計的方法多種多樣，不管導語的種類如何多樣，也不管操作方法如何千姿百態，都必須具備以下特點，即明確的目的性、有力的針對性、內容的啟發性、設計的藝術性。導語導得得法，導到教材的要害處，導到學生的心坎上，才會激發學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。

三、精心設問，激發學生思維的活力

課堂提問是常見的教學手段之一，是激發學生學習興趣，啟發學生思維，傳授基礎知識，獲得教學反饋的重要手段。在實際教學中，有效的課堂提問如磁石、似魔杖，閃現著誘人的魅力，能在自覺不自覺中，把學生引到思考的前沿，借助一個饒有興趣的問題，把學生的思維之門慢慢打開，讓學生學會思考和學習。

課堂提問能否有效地激發學生思維，培養學習興趣，關鍵是看問題設計得是否精巧而有效。因此，教師要根據教學目標的實現精心設計提問。教師要想設計出好的提問，我認為首先要吃透教材，了解學生，明確重點難點，根據教材的不同選擇好不同的突破口，根據學生學習的能力，有的放矢地提問；其次，要做到梯度適宜，密度合理。好的課堂提問必須遵循以下原則：一是緊扣教學目標；二是要有啟發性；三是問題難易要適度；四是發問要適時；五是形式要靈活多樣；六是輻射面要廣；七是對學生評價要適當；八是要有助于學生良好學習習慣的形成。只有這樣的課堂提問，才能真正把學生的“腦袋”“啟”起來，把學生的“思維活動”“發動”起來，使學生愛上語文，愛上學習。

四、多方位開辟語文課外活動，激發鞏固學生的興趣

語文課外活動是課堂教學的延續和補充。語文課外活動以其特有的機動靈活的時間和空間、豐富多彩的內容、生動活潑的形式等優勢，在擴大學生知識視野，提升學生語文綜合能力，特別是在激發鞏固學生學習興趣方面發揮著突出而獨特的的作用。筆者多年來，在充分利用課內各項手段激發學生學習興趣的同時，努力嘗試開展各種形式的語文課外活動，以進一步激發鞏固學生的學習興趣。一是科學規劃指導學生課外閱讀，豐富學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀能力。二是鼓勵學生立足現實生活大課堂，積累生活，積累寫作素材，多形式練筆。三是開展專題講座，落實知識點，拓寬學生的知識面。四是開展辯論會、演講會等活動，提高學生的寫作能力和語言表達能力。以上活動的開展，彌補了課堂內因時空所限，學生許多方面能力發展受限的缺陷。同時它寬松的“氛圍”、活潑多樣的形式、豐富多彩的內容，大大激活了學生的“興奮灶”，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，接受美的熏陶，使其在不知不覺中對語文學習產生興趣并形成習慣。

五、充分利用現代化教學手段，激發學生學習興趣

一支粉筆一塊黑板，教師講、學生聽的傳統課堂已經不能適應現代的教學。教師在教學的過程中，可以根據教學實際，適當地選用多媒體等現代教學技術，補充、拓寬傳統的“黑板加粉筆”的單一教學模式，它突出了直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點，向學生提供了形式多樣、功能各異的感性材料，在實際教學中應用可不受時空的限制，而且能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化復雜為簡單，為學生創設賞心悅目的學習情境，并以境激情、以境激趣、以境助學、以境促知，把學生帶入寬松愉快的學習環境，從而有利于激發學生的求知欲，調動學習積極性，使學生學得輕松、快捷，理解得準確、透徹，提高教學效率。

當然，教無定法，學無定法，培養學生興趣也應因人而異，具體的方法和途徑也有很多。廣大語文教學工作者只有從實際出發，不斷探索，采用靈活多樣的方法對學生進行興趣培養，才能取得好的效果。

參考文獻：

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[2] 畢曉恒.淺談多媒體在語文教學中的利與弊[J].科技資訊，2012（1）.

[責任編輯 吳海婷]