利用語音記憶法提高學生記憶單詞的能力

鄭學燚

摘 要：語音記憶法是提高單詞記憶的有效方法，本文介紹了在英語教學中的采用語音記憶法的具體方案，以期為各位同仁提供一些教學借鑒。

關鍵詞：語音記憶法；方案；反思

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.079

詞匯是組成英語的最基本元素，詞匯教學是英語教學的基礎。但是，我們每次一接手新生，總是會發出這樣的感嘆：“學生的基礎知識薄弱，尤其是詞匯方面，很多學生連單詞都記不住，何談后面的句子學習啊？”為此，我總是從教學生學好單詞開始。在教學實踐中，我發現記憶單詞的方法很多，但是最科學的還是語音記憶法，利用語音記憶法能夠有效提高學生記憶單詞的能力。

一、語音記憶法的重要性

英語是拼音文字，詞匯按照原音字母和輔音字母相間的規律排列而成，并構成特定的讀音。一個單詞的讀音是受到字母及字母組合發音的影響的，它們之間是有規律可循的。從詞匯衍生的角度來說，詞匯的讀音勢必要遵循語音規則，比如單音節、整體音節，還有語音語調等，這就是單詞的拼讀規則體系——音標。

根據語言學習得的理論研究，人們學習語言總是從聽說開始的，這個道理很簡單，每個牙牙學語的孩子能夠聽懂大人的話，但是學習寫，那要到上學階段了。這就是說人都是先會聽說然后寫的，落實到記憶單詞上就是先會讀單詞，然后根據讀音去記憶單詞。如果只會寫而不會讀，不僅是違反語言學習得規律的，也是無用的，我們見慣了太多的“啞巴英語”，這對學生后期的學習都是有重大影響的。

二、在課堂中實施語音記憶單詞的方案

（一）精心制作語音大表

既然是語音記憶法，那就需要讓學生先了解英語26個字母與發音的規則關系，為此，我精心制作了語音大表，并發給學生。語音大表就是英語音標與發音字母的對照表，每一行的上面是音標，下面是對應的字母。有了這樣的語音大表，學生就可以像背乘法口訣一樣，將之背誦下來，就可以學會聽音寫字，即掌握了語音記憶詞匯的基本功，學會了用語音記憶單詞。需要補充說的是，漢語拼音、26個英文字母和英語音標是可以同時學的，將三者都學會，都學扎實，才能相互分清。

（二）訓練學生劃分單詞音節，根據拼讀規則拼寫單詞

英語單詞分為單音節詞、雙音節詞和多音節詞。單音節詞比較簡單，教師要在學生掌握了單音節詞語的基礎上，引導他們對雙音節詞和多音節詞語進行音節劃分，再根據單詞拼寫規則拼寫出單詞。這是按照字母或者字母組合在單詞中的發音規則進行拼讀和拼寫單詞，也是培養學生獨立自主學習能力的一種有效手段。在教學中，最常用的就是利用圖示法來呈現新詞匯，我們可以借用多媒體技術進行教學。例如，學習panda這個單詞，可以用多媒體展示panda單詞和熊貓的圖片，引導學生把單詞按照音劃分規則分成兩個部分，即pan-da，并給單詞注音，之后引導學生拼讀，pan應該讀作/p ?en/，da讀作/d ?/，最后合成]['p?nd?]。我們可以采用同樣的方法讓學生邊讀邊寫，用單詞的音、形、義相結合的語音記憶法幫助記憶單詞。

這樣的方法需要用大量的單詞來做練習，可以從易到難，循序漸進，使學生逐步掌握發音規律，逐步掌握拼讀的技巧，最終達到見到單詞就會讀，聽到發音就會拼寫的能力。在這個過程中，教師需要提供正確的引導， 比如，可以采用循環記憶的方法，即把單詞分成三到四個為一組進行學習，帶領學生將單詞按照劃分的音標去分解單詞，拼讀單詞。讀完一組以后，教師可以說讀音讓學生拼寫單詞，速度要快，形成搶答的氛圍，幾個輪回下來，學生已經會讀，并且掌握單詞的拼寫了。只要長期堅持，慢慢地，學生就可以做到見詞讀音，聽音寫詞，學生的學習會有很大的提升，他們的學習興趣也會進一步提升。

（三）記憶單詞

前面我們說的是單獨記憶單詞，現在我們要說的是在句子、短語或者是課文中記憶單詞。詞匯教學離不開句子和課文，學生只有在具體的情境中理解并識記單詞，才能克服孤立記憶單詞而容易遺忘的缺憾，培養靈活運用單詞的能力，從而形成學習的良性循環。這里還有兩種方法，如果文章篇幅比較短小，就可以讓學生在整篇文章閱讀中從舊知引出新知，記憶新單詞，如果文章的篇幅比較長，新單詞出現的比較零散，就可以用這些新的單詞重新組合成一段有意義的文字供學生識記。需要注意的是，一定要選用課文中已經學到的句型，讓學生能夠做替換練習，把詞匯滲透到新課的句型中，加強學生對詞匯的理解和運用。

（四）寫單詞

根據以上的操練，學生已經具備了寫的能力，可以進行聽寫單詞訓練了，教師可以用學生能夠接受的速度讀單詞，讓學生寫出英文單詞。這個環節可以采用競賽的方式進行，會收到更好的效果。對學生出現的錯誤，教師要及時進行糾正，對個別錯誤比較統一的單詞，要帶著學生多讀幾遍，然后再聽寫，直到降低錯誤率為止。這個過程是檢查學生的學習效果的過程，能夠培養和提高學生根據發音寫出單詞的能力。

（五）鞏固練習

詞匯的遺忘是正常的現象。為了鞏固學習的成果，我們可以把學生按照座位分成4-6人一個小組，每上完一個單元，就進行單詞小組聽寫比賽，還可以將新詞匯融入重點句型當中，讓學生每天背誦4到6個句子并進行正確的默寫。

三、 教學反思

（一）全員參與

學生是學習的主體，要讓每一個學生都參與進來，我們不能做成優秀學生的展示，而要因材施教，照顧到每一個學生。

（二）增強自信

每次進行練習，我都要記錄時間，目的就是要進行對比，讓學生看到自己的進步，從而提高自信。剛開始的時候，在十分鐘內，學生只能記住10個單詞，但是經過兩個多月的實際操練，在十分鐘內，學生可以記住20個單詞了，而且寫的正確率也有很大的提高，學生真正地體驗到了成功的喜悅，找到了學習英語的自信心，更提高了繼續學習英語的興趣和動力。

四、 結語

“授之以魚，不如授之以漁。”利用語音記憶法，確實能夠提高學生記憶單詞的能力，在今后的教學中，我們還要繼續總結經驗，幫助學生學習并掌握大量的詞匯。只要學生能正確地拼寫單詞，再根據所學的句型加強理解和記憶，就能形成學習的良性循環，最終達到教學目標。