初中英語閱讀策略指導的缺失及建議

胡文韜

【摘要】英語作為初中的三大主要科目之一，其決定了初中生的綜合學習水平。另外，為了發(fā)展信息提取以及解決問題的能力，要求學生必須掌握閱讀的策略且成功運動策略。但是，目前我國初中英語閱讀策略指導存在明顯的缺失問題，沒有重視對寫生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。以此，本文就初中英語閱讀策略指導的缺失問題展開研究，并提出相關(guān)的指導建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀策略 指導 缺失 建議

引言

英語閱讀能力是學習英語中必須培養(yǎng)的技能之一，要求中學生在學習英語的過程中，養(yǎng)成閱讀習慣且成功運用閱讀策略，最終實現(xiàn)閱讀目標，發(fā)展閱讀能力。但是當前初中英語教學主要是對文本進行分析，忽視了對學生語篇分析能力的教學，造成學生分析能力以及解決問題能力的缺失。本文就初中英語教學指導的欠缺問題展開分析，提出指導建議。

一、初中生特點

初中生特點可以從兩個方面分析，一個是性格特點，一個是學習特點。從性格特點上進行分析，初中生處在幼稚與成熟的交替階段，所以也是依賴性、獨立性、自覺性的矛盾時間。所以整體認識能力相對較差，個性傾向不斷發(fā)展，趨于不穩(wěn)定階段，所以家長的關(guān)懷以及教師的指導對于初中生的自我修養(yǎng)以及學習問題具有直接影響。從學習特點上來說，初中生剛剛跨過小學，對于中學的學習以及生活均處于好奇階段，部分學生由于學習科目的增多，開始出現(xiàn)了明顯的厭學、逃學等問題；部分學生還會因為不斷地努力，但是成績一直不高，從而喪失信心的情況。所以對于中學生來說，其需要教師——新的大家長對其學習上進行指導，并幫助其進行合理安排。

二、初中英語閱讀策略指導缺失

就當前初中英語閱讀教學工作來看，教師的指導方法缺失沒有針對性，所以學生根本無法集中課堂注意力，具體總結(jié)閱讀教學缺失問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，為了充分調(diào)動學生課堂的積極性，教師會安排學生進行Skimming，然后綜合文章研究的內(nèi)容對學生設(shè)定相關(guān)問題。學生根據(jù)教師的指導進行一系列閱讀，當然閱讀的方式完全是學生自己選擇，有的選擇大聲朗讀，有的選擇笑聲閱讀，有的還會默讀，有的學生完全在假裝閱讀。其次，教師會在課堂中間為學生布置閱讀任務(wù)，例Whats the main idea of the text？。每一位英語教師為學生上課的初衷都是好的，都是希望學生能夠?qū)W好英語，所以教師為了調(diào)動學生的學習興趣，會借助多媒體視頻或者音頻軟件，來讓學生了解閱讀課文時候的讀音以及需要重點注意的問題等等，但是往往這一類方法都會干擾學生，學生無法成功進行語言表達。最后，問題閱讀。教師在進行教學時，會為學生提前設(shè)定問題，在學生快讀閱讀完的前提下進行提問。很顯然，整個閱讀的過程中教師將過多的時間給學生進行了自學，而每一個學生其本身知識構(gòu)成能力，所以想要保證每一個學生都能夠完成閱讀工作，無疑浪費了閱讀速度較快學生的時間，影響了學習的效率。

三、初中英語閱讀指導對策

在對初中生進行閱讀指導的過程中，需要綜合考慮到學生本身的性格特點、學生在學習上的能力等情況，確保指導對策能夠適用于每一類中學生。

1.進行針對性指導。針對性指導需要對英語教師提出建議，要求英語教師在教學的過程中可以提前為學生進行示范、講解，這樣做能夠直接提高學生的閱讀水平，并延伸學生的閱讀能力。除此之外，教師可以借助總結(jié)、學習、再總結(jié)的方式展開教學。教師先讓學生根據(jù)自己的理解來進行課文內(nèi)容的閱讀——學生發(fā)言——教師帶領(lǐng)學生進行文章內(nèi)容閱讀——教師準確表達文章敘述內(nèi)容——總結(jié)與學生發(fā)言中的相似點，強化學生學習的自信心。很顯然，在教師完成整個文章的閱讀以及講解工作之后，在學生學習的過程中會有更為明確的對象以及學習目標，今后在針對性的環(huán)境下，不但能夠產(chǎn)生閱讀的興趣，還會強化閱讀能力。但是有一點需要注意，在進行策略指導中不要影響學生的閱讀興趣，要循序漸進的對學生進行針對性指導。我們知道學生的興趣以及自由發(fā)揮有利于思維的養(yǎng)成，但是相對于高中生或者大學生而言，初中生還處在創(chuàng)建學習結(jié)構(gòu)的初級階段，其學習結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的良好與否很大程度上取決于教師的指導水平。

2.技巧性指導。

首先，要推斷詞義。所謂推斷詞義，是指教師指導學生對某一個陌生單詞進行推斷和理解。可以通過聯(lián)系上下文內(nèi)容來進行詞義推斷。

其次，略讀。初中生接觸英語的時間較短，所以其在略讀上有明顯的不足，要求教師去引導學生學會略讀，只有學會略讀學生才能了解文章所要表述的大致內(nèi)容，對于后期學習有積極意義。

最后，明確主旨。教師要在綜合學生學習能力以及接受程度等情況的基礎(chǔ)上，為學生設(shè)定學習目標，以便于學生對課文所要表達主旨的充分理解。

四、結(jié)語

初中英語閱讀策略指導需要教師本身的鍛煉與提升，今后教學工作的開展需要根據(jù)教學水平、學生學習情況動態(tài)選擇，選擇適合課堂教學發(fā)展的策略，提高學生閱讀能力。另外，要從生活上關(guān)注中學生的發(fā)展，合理的關(guān)心也是提高學生學習興趣的方式之一。

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