論如何提高高中數學課堂的教學質量

付思寧

【摘要】 近年來，素質教育背景下的數學教學需要進一步提升課堂教學質量，這無疑對數學教師的綜合教育素質提出了更高的要求. 接下來將結合本人的教學實踐，從興趣培養、小組互動、課堂等角度談一下高中數學教學質量的提升策略. 【關鍵詞】 高中數學；教學質量；高效課堂

對于高中生而言，數學知識的獲取主要依賴于教師的課堂教學，所以課堂教學質量的好還，是影響高中教育質量的關鍵. 但是在傳統的數學教學模式下，高中數學教師習慣于采取傳統“一對多”的灌輸式教學模式，學生在數學課堂上的自主性、互動性會都到很多的制約. 近年來，新課程的推行，讓課堂教學遇到了許多困難，如何提高高中數學課堂教學質量是高中數學教師面臨的一大課堂.

一、興趣培養是基礎前提

興趣是最好的老師，有良好的學習興趣，學生才會愿意主動去學習. 高中數學教師在數學課堂上要將學生的學習興趣充分的調動起來，讓他們自己對數學學習產生興趣，從內心自主地想要去探究數學知識世界，這無疑是提高高中數學教學質量的重要前提.

一方面，數學教師要學會使用多媒體技術，從感官上吸引學生的注意力，隨著現代多媒體教育技術的不斷發展，多媒體輔助教學已經成為課堂教學常用的方法，利用多媒體技術可以把數學知識進行立體化的呈現，幫助學生更好地理解數學知識內容，有效降低學生的思維障礙，很好的培養對高中生的數學學習興趣. 如在“隨機事件的概率”的教學中，高中數學教師就可以創設生活化的數學教學情境，然后用多媒體技術創編FLASH動畫，這樣可以讓數學課堂教學變得更加生動、形象和有趣.

另一方面，高中數學教師要積極創設趣味化的問題情境，激發學生的求知欲，由于每一堂課在教學的過程中都會有提問，但對所要提問的問題，教師一定要經過精心的設計，使每一個問題都要提問的有價值，有針對性，這樣才能帶領學生進行思考，引起學生的學習興趣，促進學生主動學習. 教師在數學問題的創設過程中，可以把問題生活化，讓學生易于理解，并保證問題情境的開放性和層次性，這樣不同層次的學生都可以參與進來，讓學生帶著趣味化的問題進行學習與探究，為高中數學課堂效率的提高奠定了基礎.

二、分組互動是重要手段

分組互動是提高高中數學課堂教學質量的基礎. 在高中數學的教學改革進程中，要想確保高中數學教學質量，必須堅持因材施教，尤其是要促進“中等生”和“學困生”的數學成績的提升，所以高中數學教師的高效教學需要以學生的合理分層、分組為依據，要積極克服統一化、標準化的數學教學弊端. 首先，要對學生進行合理分層. 高中數學教師要充分了解每一個學生的情況. 通過觀察、測試等手段，將學生大致分成三個層次：A.知識掌握較差，智力水平不高，學習積極性不高，成績欠佳；B.知識基礎和智力水平一般，有一定的上進心，成績中等；C.基礎扎實，接受能力強，學習自覺，成績優秀. 在此基礎上，在采取分層備課、分層授課、分層訓練、分層評價等教學手段，增強數學教學的針對性和有效性，讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅，從而增強他們的自信心.

其次，小組合作是提高高中數學課堂質量的重要途徑，由于教師對學生的學習指導往往很難做到面面俱到，這就需要把學生分成若干個小組，在小組中，大家相互合作，往往能事半功倍. 當然，學習小組不能只是一個簡單的組合，要使之成為一個具有真正意義上的團結協作、互相學習的小單位，應做到以下幾點：一是在組建學習小組的成員時，人數不易過大，以不超過6人為宜，而且彼此之間要有學習成績和性格上的互補性；二是要選擇一個學生擔任小組組長，統籌安排和復雜小組內的集體性學習活動以及同其他小組之間的競爭性學習活動；三是要引導每個學生弄清自己與小組、班集體之間的關系，有效培養學生的競爭意識、合作意識.

三、課堂管理是重要保障

課堂秩序是提高高中數學課堂教學質量的重要保障，課堂秩序的好壞往往決定著一堂課是否成功. 如果一堂數學課上，毫無規矩可言，學生總是想當然的開展主觀性學習，或者數學教師單純進行單向性的教學，很好對學生的學習與聽講過程進行引導，那么師生互動就會陷入空談，提高課堂教學質量也只能是空想. 所以，建立良好的課堂秩序是非常有必要的. 通過建立規則，讓學生懂得傾聽、學會思考、懂得守紀、學會尊重. 對學生在數學課堂上出現的學習偏差，數學教師要進行及時的糾正和引導. 同時，教師要言傳身教，凡是要求學生做到的，教師自己必須做到，如對于數學公式、計算符號的規范性書寫等，數學教師必須首先做到規范化數學，學生才能進行有效的模范與訓練，抓緊養成良好的數學學習習慣. 此外，高中生的學習熱情、學習注意力很難得以長時間的保持，學習興趣也容易出現波動，所以高中數學教師還需要學會調控個人的授課節奏，實施穿插一些趣味性、互動性的教學內容，如數學游戲等的導入，表面上似乎打亂了授課節奏，但實際上可以讓學生的學習壓力暫時得以舒緩，將學生的學習注意力都有效集中到數學課堂上來.

結 語

總之，要想在中取得良好的教學效果，教師必須把握好各個層次學生的教學目標，優化教學方法，做好各個層次學生之間的引導與輔導工作，最大限度地激發學生參與學習的熱情，多引導學生進行互動性、合作性的學習，做好課堂管理工作，進而有效提高整體教學質量.

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