五年制學生中高職階段英語教學有效銜接的探討

劉劍誼

【摘要】伴隨著經濟全球化已經全球文化之間的融合，世界各地的人都需要通過英語這一種普及最廣的語言來作為世界語言。由此可見，英語的學習在一定程度上也就決定了你能否與世界交流。同時，英語在我國的素質教育中也占了絕大部分的比例，在高校開展的英語教育中我們涉及到的是應用人才和素質人才等不同類型的教育。而結合國情可以發現，我們在中高職英語的五年制教學中凸顯出了一些問題，我們需要通過深入淺出的分析問題來得出現有的解決方案。我們需要理清楚的是，中職英語是作為高職英語的基礎，而高職英語是作為中職英語的延伸，所以兩者之間能否實現有效地銜接也就成為了對英語教學能否改進的關鍵。

【關鍵詞】中職英語 高職英語 銜接

伴隨著我國對外開放以及國際交流的增多，英語也就成為了一種必學的外語科目。在近幾年的英語課程改革中，我們可以看到英語正在廣泛地普及到各個階段的課程體系中。對于英語考核也做了相應的調整，這些都是為了將英語教學進行普及化以及精華化，將所有的知識進行整合，隨后為學生的英語學習進行充分地考慮，采用最合適的一種教學方案。而在中等教育以及高等教育的階段中，五年制中高職院校學生的英語水平和應用能力正在逐漸弱化，一方面是由于學生對于英語課程的不感興趣，另一方面則是英語教學方式的不合理。但是，隨著近幾年我國高職院校的招生規模和招生生源正在逐步擴大，與中職中專院校的對口招生生源在總體生源中也就占據了相當的一部分比例。所以，我們在面對中職與高職英語教育的有效銜接問題上變得尤為重要，尤其是對于五年制學生中高職階段的英語教學。

一、中高職教育課程銜接現狀

對于中高職的銜接發展問題已經成為了我國職業教育的一個重要問題，如何解決中高職銜接的難點就是課程之間的銜接。我們應該從多方面提出要求，例如從國家到地方或者地方到國家之間的聯動，然而理論與實踐之間總是還差點距離，以至于直到現在都還未解決中高職課程的銜接問題。其中涉及到很多方面，聯系我國的當前國情，一方面是由于對于中高職教育的不重視，導致普高跟中高之間的教學差距較大；而另一方面，則是由于各地各校之間的學科建設也存在著偏差，導致了各校實際執行的課程體系與理想狀態總是相差太多。

另外，我們結合現有的教育現狀可以得知當今高職院校的主要生源來自于高考統考招生的生源，所以也就導致了只有少部分生源是來自于中職院校的對口招生。因此，我們在發展高職院校的課程體系以及教學過程中往往忽略了對于這部分沒辦法適應和熟悉教育模式的群體，被忽略之后的學生也就放棄了原有的學習熱情。尤其是對于英語教學方面，荒廢了一段時間之后再重新開始學習將會耗費大量的重拾時間。所以我們在對于這部分被忽略的學生中應該引起足夠的重視，因為他們恰恰也是在這個教育體系中遇到最大瓶頸和困難的一個群體，盡管當前由于管理機制以及社會現狀等幾座大山仍然使得課程改革變得困難。在構建現代職業教育體系的過程中，我們必須要對實現職業教育科學發展做出一定的貢獻。所以也就需要我們通過更新觀念、提高水平以及精確課程定位等幾個方面來促進中等和高等職業教育的協調發展，從而能夠為中高職英語之間的銜接提供了明確的規范。

二、五年制高職英語教學改革措施的探討

1.培養學生興趣，提高課堂效率。在五年制的高職英語教學中，我們探討對于老師的教學任務來說，就是主要負責傳授給學生知識。而在一節課的固定時間里，如何提高學生接受知識的效率呢。老師應該把學生的學習興趣激發出來才能夠使得學生更加專注的完成課堂學習任務，尤其在對于英語學習的過程中，能否激發學生對于英語的學習興趣是極其重要的一個要求。在濃厚的課堂氛圍下，學生之間能夠進行熱烈的討論，以及教師與學生之間的互動也就達到了寓教于樂的目的。

激發學生興趣對于語言學習來說至關重要，只有在學生激發學習興趣的前提下，老師的教學效率也會得到很大程度的提高。為了達到這樣的氛圍效果，教師除了要根據教材所規定的內容進行知識講解之外，還應該將教學與更形象的生活聯系在一起，這樣才能夠讓學生感覺英語教學無處不在。例如，教師可以通過學生經常購買的飲料上的英文進行講解，果汁的英文是Juice，而我們購買的果粒橙以及酷兒上一般都印有Juice。學生通過了解生活中存在的英語就會開始跟隨著教師的步伐來了解到更多的英語知識，學生們在課堂獲得的樂趣也就提高了英語課堂的教學效果。

2.選取優秀教材，培養學生的英語應用能力。在英語教材的選擇上，普高選取的是《新概念英語》教材，而中高職業學院在考慮普高的教學模式之下還應該聯系當今科技發達的社會來改進教學內容。如今，隨著科技地不斷發展以及傳統紙質圖書的變革，閱讀成了一件隨心所欲的事情。智能手機、電紙書以及移動設備的不斷進步，使得學生接觸知識的方式不僅僅只是閱讀紙質書，還能夠通過網絡以及英語社交環境來獲取英語知識，從而使得知識的獲取可以通過社交來培養應用能力。在英語教學的教材上，《新概念英語》教材也在做著改善以及調整，我們要觀察學生對于教材的接受能力，除了在選用《新概念英語》教材之外，根據學生的學習能力來增加教材的靈活性。中高職以及高職公共英語也可以根據普高的教學模式進行改革，其中也可以選取《新概念英語》這本教材，按照年級分類來學習教材內容，也使得學生的英語學習系統化。

三、中職英語與高職英語教學的銜接

我們在對于中高職英語改革的過程中，除了考慮五年制的中高職學業制度之外，還不能夠忘記中職英語與高職英語之間的銜接。除了在課堂上的學習之外，課外的學習更加重要。其中包括有口語學習以及聽力學習等幾個方面，由于當前的學習模式大多都是圍繞著課堂展開，所以培養學生的實際應用能力也就迫在眉睫。我們可以通過開展學習討論或者是朗讀課文的方式來完成中職英語與高職英語教學的銜接性，使得英語人才的培養趨向于多樣化，就算不同的學校使用不同的英語教材和學習模式，但是只要學生掌握了基本的英語應用能力那么就能夠完成學生知識之間的共鳴，也就完成了中職與高職英語教學之間的銜接。

1.提高學生自信，增強學習動力。為了讓學生在學習過程中能夠積累學習信心，教師應該通過課堂教學的互動環節不斷地鼓勵學生大膽開口說英語，以及通過朗讀課文的方式來加深腦海印象。老師可以通過課堂舉例的方式來讓學生接受和大膽開口說英語，使得每個學生都能夠增強語言學習的信心。

2.提高閱讀能力和翻譯能力。為了滿足以后走入社會能夠完成日常工作中遇到的英語，實際要求加強培養學生對于應用文閱讀以及快速閱讀的能力。在培養學生進行應用文閱讀的過程中，指導學生記下生詞來擴展詞匯量。

3.提高學生英語寫作能力。我們在教學過程中，可以發現學生的寫作能力總是偏低。這與我們只重視口語交流以及單項選擇方面的應試教育有關，而作文在卷面分中只占一部分，所以在課堂上也就沒有引起足夠的重視。當然這也與英語課堂的教學模式有關，一般在課堂上教師只注重學生的口語表達能力，從而忽視了學生的寫作能力。英語寫作考驗的是一個學生的邏輯組織能力，同時也考驗了學生的英語詞匯量。所以提高學生英語寫作能力也就意味著要求教師在課堂上騰出一定的時間來為學生教授寫作的思路，以此來提高學生的寫作綜合能力。

四、結語

總之，五年制的中職英語教育與高職英語的教育面臨著嚴峻的考驗，仍然需要我們的共同努力，也承擔著向社會輸送優秀人才的重任。所以我們在勇于面對問題的同時，還應該積極制定解決策略，使得中職英語與高職英語能夠更好地銜接。

參考文獻：

[1]裘潔潔.高職英語教育的現狀調查及對策[J].浙江海洋學院學報（人文科學版）.2014（01）.

[2]王俊紅.職業學校英語教學的困境及對策研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報.2015（05）.

【課題項目】本文是2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“五年制高職生英語課程教學改革研究 ”（編號2014JGB375）的研究成果。