淺談多媒體下的初中語文教學

安秋紅

摘 要：現代多媒體技術包括聲音、文字、圖像等等，它的特點是直觀形象、時代感強、信息量大、活潑生動、交互簡便。對激發學生學習語文的興趣，優化語文教學設計，開啟學生的思維，實現課程資源共享，省時高效地完成教學目標有著獨特的作用。如果教者能巧妙地運用多媒體課件的優勢，通過多媒體的音、像及動畫，就能很好地解決這一問題，進而使學生受到極大地情感教育，營造樂學氛圍，開啟學生思維，提高語文教學的效率。

關鍵詞：多媒體教學 興趣 思維 優化課堂 主題閱讀

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0128-02

多媒體以豐富的內容、多種多樣的表達形式在教育教學領域受到教師們的喜歡。新一輪課程改革也指出，要善于利用現代技術手段來改革課堂教學。那么什么是多媒體教學？多媒體教學手段是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，與傳統教學手段有機結合，共同參與到整個教學過程中，以各種媒介信息的作用形成合力，形成合理的教學過程結構，使學生在學習的最佳狀態和條件下進行學習。

那么如何讓多媒體在語文教學中充分發揮其優勢呢？在教學實踐中，初步探索出以下幾種策略。

1 運用多媒體，精心設計導語，點燃學習激情

俗話說：“一個好的開端是成功的一半”。課堂教學是教師引導學生做好心理上接受新知識的準備，為學生做好學習認知準備的一種教學行為。是一種新的教學內容和教學活動中為教師的教學活動做引導，引導學生進入學習狀態的一種方式，它要求教師能夠快速地利用多媒體創建和諧的課堂教學氛圍，將學生融入教學任務和教學內容的理想狀態。導入精彩，能使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，讓學生盡快進入學習狀態、質疑反思，提高學生學習興趣，創設一個渴望求知環境，讓學生集中精力，主動地探索知識的奧秘，提高課堂教學效率，就可以運用多媒體導入所講內容。例如，教學散文《池塘荷韻》、多媒體播放流行歌曲《荷塘月色》，在荷花池的優雅與精致的月光下，再現了荷花池的月光朦朧，畫面再現的場景，渲染了音樂的場景，激發了學生對自然的熱愛，激發了學習興趣，使學生走進作品，發展無限的想象空間。學習《變色龍》一文時，根據變色龍的特點制作flsh動畫，加上適當的聲音。在課堂上，只需點擊“播放”，學生們就立刻被屏幕上的圖案吸引，他們仔細觀看、思考、輕聲議論。教學多媒體軟件吸引了學生的注意力，極大地激發了學生對教材內容的理解和興趣。

2 運用多媒體，營造樂學氛圍，開啟學生思維

興趣是學生學習的強大動力，是學生探索的源泉。巧用多媒體課件，在教學中對學生進行情感教育。在語文課堂教學中，情感教育目標往往被忽視，即使沒有被忽視，教者也只是蜻蜓點水一般一帶而過，對學生根本沒有起到一種震撼心靈的效應，因此，也就失去了對學生進行情感教育的大好機會。如果教者能巧妙地運用多媒體課件的優勢，通過多媒體的音、像及動畫，就能很好地解決這一問題，進而使學生受到極大地情感教育，營造樂學氛圍，開啟學生思維，提高語文教學的效率。比如《與朱元思書》是一篇形質兼美的優美散文，筆者在教這篇文章時運用多媒體，設計了旅游路線，運用白板的功能，將學生自己設定為那一葉扁舟上的游人，學生展開想象的思維進行描述：富春江水清澈見底，巍巍群山，爭高直指，一葉扁舟，水中游蕩。出示圖片并配以音樂，學生在視聽覺的強烈沖擊下，營造了樂學的氛圍，并在圖文并茂中開啟了思維，身臨其境。

3 運用多媒體，優化課堂教學，突破重難點

運用多媒體有效輔助教學，能夠創設生動的教學情境，使傳遞和反饋信息更加方便，以及各種類型的信息和過渡變得自然、流暢、快捷，使課堂教學優化的同時更好解決教學中的重難點，使學生學習起來達到事半功倍的效果；語文教學的傳統中，教師往往只在備課本上注明該課的問題和重點，學生在學習過程中對重點和難點的把握不準確。在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。在進行作文時，運用多媒體啟發學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。

在文言文的教學中，學生難以突破理解文言虛詞，一詞多義，利用多媒體教學則能直觀地把文言虛詞的、一詞多義、通假字進行歸納整理，從而使學生攻破學習難關。文章的內容可通過圖片展示的更清楚明白。比如，在教授《活板》一文中，為了讓學生對活板的制作更清楚，筆者就制作了課件加以展示，有圖片，再加以文字介紹，從制活字（用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅）— 設版（先設以一鐵板）— 布藥（以松脂、蠟和紙灰之類冒之）— 置范（以一鐵范置鐵板上）—排字（乃密布字印）— 煬藥（持就火煬之）— 平字（則以一平板按其面，則字平如砥），這樣圖文并茂，再加之動畫，就將活板的制作過程展示清楚了，讓枯燥乏味的文言文閱讀變得生動活潑，淺顯易懂，從而突破了文章的重難點。

語文課堂教學本身就是一個大容量的信息課程，尤其是語文復習課，知識體系的大容量難以讓中低水平的學生掌握，有時他們會有一種令人眼花繚亂的錯覺，整堂課下來，他們除了暈是迷茫，達不到一個好的學習效果。而如果利用多媒體則可以解決這個問題，多媒體可以形成系統向學生展示一些分散的知識，針對不同層次學生的不同需求獲得最大教學效果。在復習的過程中，利用多媒體可以把整體分解成部分，把文章的結構與各段關系在多媒體投影上有效體現，形成了整體的認知。這將為學生提供大量的信息。多媒體突破時間和空間的限制，促使學生產生學習興趣是學習動力的來源，沒有興趣就不會主動、自覺、獨立。多媒體能熟練地運用課件，根據心理學家的研究，高中生的認知能力越來越完善，但仍需以視覺上的支持來提高學生對事物的感知能力。

語文課堂中多媒體運用的基本原則。（1）突出高中語文教育的特點，在現代高科技教育理念的指導下，運用現代教育技術體現語文資源，優化課堂教學模式，優化學生語文學習方法，優化語言能力培養過程，更好利用多媒體技術為教學服務，而不是為了使用多媒體而使用。（2）在整個教學設計做好工作，正確處理好課前的備課與課堂生成的關系，對課堂教學的規劃、設計、假設做到心中有數；多媒體的利用既是一個技術問題，也是一個教學問題。課件的設計應體現教師的教學風格，而不是簡單的點點鼠標，播放播放幻燈片。（3）避免過多的動畫和聲音效果影響正常教學。使用動畫效果（如：鳥飛翔、奔跑的駿馬、閃亮的星星等）和聲音效果（如：鈴聲、激光聲、打字機的聲音、急救車聲），配合講座時，不妨礙正常理解講座的學生為標準。

總之，合理和恰當地運用多媒體教學，是現代教學的需要。多媒體課堂教學形象生動直觀，在一定程度上激發了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，有利于培養學生的創新意識和創新能力。每個教師都應該根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在語文教學中恰如其分的來使用多媒體進行教學，為語文課堂教學注入新的活力。

參考文獻

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