構(gòu)建情智課堂 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

王偉

摘 要：情智交融的數(shù)學(xué)課堂，既要有濃濃的情，也要有深深的思。以情萌智的數(shù)學(xué)課堂，是激情澎湃的課堂，也是思緒萬(wàn)千的課堂，是學(xué)生情真意切的流淌，也是他們思維火花的迸射。在構(gòu)建情智課堂中，我們要做到以情育情、以情萌智、情智互動(dòng)，讓學(xué)生的情感與思維和諧共生。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要在興趣中激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；在操作中激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)；在交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)凇笆稚蠒?huì)做”“腦中會(huì)想”“嘴上會(huì)說(shuō)”中去學(xué)習(xí)、操作、體驗(yàn)、交流，從而構(gòu)建出理想的情智課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到深層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情智課堂；數(shù)學(xué)思維；能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.058

現(xiàn)代教育不應(yīng)只是知識(shí)的傳輸，而應(yīng)是喚醒學(xué)生的靈魂，解讀學(xué)生的內(nèi)心世界，推動(dòng)學(xué)生心靈深處變革的教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”而情智課堂正是我們教育者運(yùn)用自己的情感和智慧作用于被教育者，以培育情感為先導(dǎo)，以情育情、以情萌智，使受教育者的情感和思維相互融合協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)素來(lái)有“思維體操”的美譽(yù)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是現(xiàn)代教育中的重要任務(wù)。下面就從構(gòu)建情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、如何構(gòu)建情智課堂

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！笨梢?jiàn)，任何缺乏情感的教學(xué)活動(dòng)，都不能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了情智課堂的重要性。什么是情智課堂？情，指?jìng)€(gè)性品質(zhì)，包括情感、態(tài)度、興趣、需要等。智，指智慧潛能。情，即激發(fā)興趣。智，即激活思維。情智交融的數(shù)學(xué)課堂，既要有濃濃的情，也要有深深的思。以情萌智的數(shù)學(xué)課堂，是激情澎湃的課堂，也是思緒萬(wàn)千的課堂，是學(xué)生情真意切的流淌，也是他們思維火花的迸射。在品讀了情智教學(xué)的創(chuàng)立者孫雙金老師的“情智教學(xué)與四小課堂”后，我對(duì)情智課堂的理解為：情智教學(xué)的主陣地是課堂，實(shí)現(xiàn)“四小目標(biāo)”應(yīng)該是我們?cè)谇橹墙虒W(xué)活動(dòng)中的追求。那就是，每個(gè)活動(dòng)都要讓孩子們“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”。這“四小課堂”既指向?qū)W生的情感領(lǐng)域與智力領(lǐng)域，還指向?qū)W生的參與領(lǐng)域。明確指出“只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，只有當(dāng)學(xué)生情感閘門(mén)不斷開(kāi)啟的時(shí)候”，才能讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所惑，學(xué)生的思維能力才能得以培養(yǎng)與提高。由此可見(jiàn)，情感與思維是相互交融、協(xié)調(diào)一致的，情是智的基礎(chǔ)、智是情的提升，我們只有在課堂中做到以情育情、以情萌智、情智互動(dòng)，才能讓學(xué)生在情智的課堂中得到情感與思維的和諧共生。

二、在以情育情的興趣激發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)

我們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，離不開(kāi)思維能力，而在以情育情的興趣中激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)他們思維能力的關(guān)鍵因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)?！睂W(xué)生有了熱愛(ài)就有了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以情育情的情境，激活學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。新課程十分重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)與操作，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有利的。如在引導(dǎo)學(xué)生解決有關(guān)交集的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我先采用套圈游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，然后創(chuàng)設(shè)情境“小兔站圈圈”，讓學(xué)生去解決問(wèn)題：有六只小兔，紅圈中站四只，藍(lán)圈中站四只。疑問(wèn)激發(fā)起了學(xué)生的求知欲望，拿到實(shí)驗(yàn)材料紅、藍(lán)圈與小兔后，他們躍躍欲試，開(kāi)始探究新知識(shí)。在操作中，學(xué)生不用老師指導(dǎo)就發(fā)現(xiàn)了“公共部分”，并將其利用了起來(lái)，不一會(huì)兒小兔站圈的問(wèn)題就解決了。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谶@一問(wèn)題的探究中，學(xué)生因起疑而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在興趣的引領(lǐng)下，充分顯現(xiàn)出了自身的聰明才智，他們的思維動(dòng)機(jī)被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，思維能力也得到了很好的發(fā)展。

三、在以情萌智的操作中激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)

手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦更加明智，腦使手更加靈巧。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作不是單純的身體動(dòng)作，它與大腦的思維活動(dòng)是緊密聯(lián)系著的。在操作中，學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括，從而使思維得到發(fā)展。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，因此可以說(shuō)，在小學(xué)特別是中﹑高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期，在這一時(shí)期，我們可以在以情育情的操作中激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，能很好地促進(jìn)他們空間觀念的形成。通過(guò)一定的動(dòng)手操作能使學(xué)生真正理解一些抽象的概念，如在教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形時(shí)，教師可以讓他們動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在動(dòng)手操作中，逐漸感悟長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。又如，在教高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓柱體和圓錐體”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)去分析、了解圓柱體和圓錐體各有什么特點(diǎn)，各由哪幾部分組成，它們的側(cè)面展開(kāi)圖和高各有什么特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，輕松地解決了這些問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生在操作的過(guò)程，不僅能夠解決問(wèn)題，也是他們思維的發(fā)展過(guò)程。

四、在情智互動(dòng)的交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力

語(yǔ)言是思維的工具，人們的思維與語(yǔ)言是密不可分的。在課堂上讓學(xué)生大膽地說(shuō)、講、議、辯，給他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要手段。孫雙金老師在創(chuàng)建情智課堂中提到“課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本、教師、學(xué)生的互相對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所惑，問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩！币簿褪钦f(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要讓學(xué)生通過(guò)講理清自己的思路，從不同角度去考察概念。這樣，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能讓他們?cè)谇橹腔?dòng)的交流中，得到創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了使學(xué)生有用語(yǔ)言表達(dá)他們思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我們應(yīng)以“高效課堂”為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，利用小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與其中，在“以點(diǎn)帶面”中，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，使他們做到思維與語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)一。

總之，情智課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的理想課堂，只要用心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中處處是情智課堂，巧妙地利用，就能起到事半功倍的效果。只要我們讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中親自去動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在“手上會(huì)做”“腦中會(huì)想”“嘴上會(huì)說(shuō)”中去學(xué)習(xí)、操作、體驗(yàn)、交流，就一定能構(gòu)建出理想的情智課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到深層次的發(fā)展。

[責(zé)任編輯 趙景霞]