淺談語文教師的引領作用

王斯璞

摘要：教育家雅斯貝爾斯曾說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”

關鍵詞：語文教學；學生學習；正確把握；引領作用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0091

教育的目標是培德育人，那么語文在培德育人方面有著得天獨厚的條件。語文的工具性和人文性要求語文教師在教學活動中做好幾個方面的引領：

一、語文教師要做好學生人格思想的引領

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何制度任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”縱觀古今中外名師，凡燭照千秋者無不以自身高尚的人格思想熏陶濡染著自己的學生。“如切如磋，如琢如磨”，萬圣之師孔子對自己也對君子的人格修養提出了要求。于漪老師說過：“要在語文教育事業中做強者，須有擁抱語文教育世界，擁抱學生世界的心胸，不為雞蟲得失所困擾，語文教師應該處世接物，責己嚴，待人寬。”特級教師陶淑范也曾說過：“我把一生獻給孩子們，我深感其樂無窮，很有價值，在教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”教師高尚的人格思想如同風向標一樣，吸引著學生的目光，牽引著孩子們的步履。熱愛生活，積極進取，淡泊名利，淳樸本真，謙虛好學，敬業樂業，寬以待人，知足感恩，無私奉獻等，這些人性的光芒在語文教師的身上往往更容易詩化、融化、內化。“親其師，方能信其道”，學生在一個個熱情開朗、才華橫溢、熱愛生活的教師的帶領之下，怎能不走上一條開滿鮮花的人生之路？相反，很難想象一個對生活抱怨、對學生冷漠、對工作敷衍的語文教師，想教好語文會是什么樣子。著名教育家陶行知說過“學高為師，身正為范”。所以，在學生樹立價值觀、人生觀的關鍵時刻，語文教師首先要做好自己，以淵博的知識征服學生，以美好的品德修養引領學生。

一個內蘊豐富的語文教師，正常情況下也應該是一個出色的演講家，他會適時用自己的語言做好學生語言表達的表率。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”語文教師要錘煉課堂教學語言，做到形美以感目，音美以感耳，意美以感心。語文教師的語言要“通情”，講到嚴處，學生竦然端坐；講到豪放處，學生熱血沸騰；講到義憤處學生橫眉立目；講到歡快處，學生笑意盈盈；語文教師的語言要“達理”，理解正確，講解規范，抓住關鍵，言簡意賅，力爭做到“片言可以照百意”；語文教師的語言要“入心”，要善于通過課堂語言來“誘發、激發、觸發”學生的思想感情，用自己的心靈之火點燃學生的心靈之火，形成師生之間心心相印、肝膽相照、思想相通、情感相融的教學境界，產生課堂共鳴、教學相長、心靈互塑、人格共進的高效優質的課堂教學效益。因此，教師應該不斷學習，形成富有特色的教學語言風格，使學生聞其聲，通其意，感其情。

二、語文教師要做好學生行為引領的表率

小小天地，卻是大大舞臺。一個出色的語文教師在言行舉止方面會對學生產生巨大的影響。教師的著裝風格、書寫習慣、眉眼表情、手勢步態、甚至細微的發型配飾等方面都會對學生產生積極或消極的影響。學生會品評議論，會無形模仿，會對比揣測，也會反思學習。筆者在教學期間，對學生行為習慣的培養，總是愛把自己和他們放在一起，同他們一起勞動、一起讀書，深入他們的生活，做筆者所能做到的一切。“身體力行”是語文教師的行為教學，筆者這樣認為。比如，筆者在教室發現地上有廢紙果皮，從不批評訓斥，而是悄悄撿起，放入垃圾簍，即便是在校園也是這樣做的。這樣做的效果是：我們的班級衛生是全校最好的，筆者的學生是校園里最出色的“文明衛士”，他們自覺擔負起校園、寢樓、飯堂的衛生維護工作，他們在哪里，哪里就干凈整齊無喧囂。作家魏巍在懷念自己教師的時候，有一個細節描寫，“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，教師的一個動作讓學生感念一生，教師的一張笑顏，也讓學生回味無窮。

對于我們教師來說，學生的“差錯”是機遇，更是挑戰，還是考驗我們教師教育智慧的良機。在日常教育教學過程中，我們難免會碰到這樣或那樣的差錯，如果我們能用獨具慧眼的教學藝術處理了隨機生成的差錯，那我們的課堂將時時有驚喜、處處有創造。讓我們一起用心去品味實際課堂教學出錯的精彩，讓差錯給我們的教學帶來新的視角。正如夏丐尊先生所說：“教育不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”懷揣著對學生的愛意，語如春風，行似雨露，撫慰滋潤著禾苗，引領他們品端行正。

（作者單位：河南省南陽市西峽縣基礎教育教學研究室 474550）