多媒體技術在初中物理教學中的應用

施紅儉

摘要：近年來，隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術迅速興起，并逐漸走進課堂。它運用圖文并茂、聲像俱佳的表現形式和交互性、直觀性的表現手法，對于提高學生的知識水平和培養學生的創造思維有著傳統教學所無法比擬的優勢。

關鍵詞：多媒體；初中物理；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0101

新課程理念下的物理教學不僅僅體現在教學形式和內容上的變化，更重要的是體現在教學手段和教學觀念上的變化。為了提高全體學生的科學素質，滿足每個學生的發展需求，應提倡多樣化的教學模式，鼓勵將多媒體技術滲透于物理教學之中。

推進現代多媒體技術在學科課程中的應用，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。多媒體技術在學科課程的應用，是指將多媒體技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

將現代多媒體技術運用在學科課程中，對教師的教學活動、學生的學習過程都有傳統教學所無法比擬的優勢：

首先，使物理教學手段更加豐富、生動。多媒體技術通過圖文并茂、豐富多彩的表現形式，將知識呈現在學生面前，易于激發學生的學習興趣。它彌補了傳統物理教學中文字說明比較抽象乏味、語言表述不準確、實驗演示難以在課堂環境中給學生展示準確結果而只能直接給以結論的不足。

其次，突出了學生的主體性。多媒體技術能夠突破教育環境的時空限制，使學生在特定的接近現實的情景中，主動地獲取知識，學生從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體。

第三，有助于探究情境的創設。超文本特性與網絡特性的結合，提供了極豐富的信息資源，構成進行自由探索和自主學習的開放環境，能有效地培養學生自主發現、探索學習的能力，有利于發揮學生思維的主動性，實現培養創新精神和促進信息能力發展的探究式學習。

下面，筆者就對多媒體技術在學科課程中的應用談談幾點看法：

一、用多媒體課件模擬動態過程，發揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗現象往往很快消失或者不清晰，容易造成大量學生的觀察困難，難以形成鮮明豐富的表象。利用計算機模擬實驗可以有效地解決這一問題，從而優化學生的學習過程。

如在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時，筆者改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了清晰完整的認識。

通過多媒體技術在學科課程中的應用，可以突破常規實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的必要補充，并有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

二、利用多媒體技術，開放教學內容

通過多媒體技術在學科課程的應用，使教學內容從封閉走向開放。教師和學生通過網絡等手段可以很容易獲得豐富的、多樣化的、有時代氣息的、甚至是科學前沿的大量的信息資源，這使得我們的教學內容能更貼近生活、更接近更新極快的現代社會對未來人才培養的要求，也更符合學生的愿望。

例如，結合《歐姆定律與安全用電》這一節的學習，筆者要求學生通過查閱報刊、雜志，上網搜索資料等手段，讓學生整理出自己對安全用電的認識，然后在課堂上交流。學生利用課余時間，搜集了大量的信息，其中涉及到日常生活、家庭電路和高壓電的安全用電常識，在課后筆者要求學生在互相交換信息的基礎上，寫一篇關于對安全用電部分認識的文章作為課后作業。通過學生的課堂反映和課后的作業，筆者感到，在這一全新的教學環境中，知識內容呈現開放性，而學生選擇了不同的內容來構建自己的知識結構，形成對知識較為完整的認識。

三、利用多媒體技術，使抽象問題具體化

物理學科中很多概念、規律都是抽象的。例如：“力”“聲波”“電磁波”等概念，“核反應”和“色散”等過程都是抽象難懂的。傳統的做法是通過舉例說明；實驗操作演示；解釋說理等手段向學生傳授。我們物理教師想方設法把抽象問題轉化為形象的具體問題，在培養學生觀察問題、分析問題能力的同時，讓學生掌握物理知識。為此，在教學活動中，出現由于部分學生不理解，無法接受這些物理概念時，感到物理難學，從而使物理教師感到物理難教的格局。

四、利用多媒體技術，展現思維過程

在物理教學過程中，在傳授知識的同時更重要的是傳授給學生學習物理的方法。物理方法不是具體內容或題目，實際是思維方式的一種方式，思維方式存在于人的頭腦中，一般很難用實驗演示，僅用語言也很難以描述清楚，但用多媒體技術來表達有著傳統教法無法替代的優勢。

如用多媒體課件將分子間有相互作用的斥力與引力展示，這樣將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學生容易接受。通過多媒體技術，能讓學生感悟到物理問題的實質；教師增加多媒體課件在課堂中的合理應用，增加學習物理的興趣。

當然，在教學過程中，并不是課堂上所有的教學內容都需要現代多媒體技術進行支持，傳統教學方式占有著不可替代的地位，而我們需要的應是現代多媒體技術與傳統教學的有機結合，兩者各展所長、互為補充。教師在教學過程中應不斷地去發掘，使多媒體技術具有的優勢充分發揮出來，也就是最大限度地將信息技術融入到學科教學中。

（作者單位：江蘇省啟東百杏中學 226200）