關于初中語文課堂中“度”的幾點思考

肖稚莉

摘 要：初中語文課堂創建高效課堂的目的就是為了能夠讓學生在有限的課堂時間里收獲比平時更多的知識。介于此，很多教育學家都積極的開展了有關初中語文高效課堂的研究工作，并取得了一定的突破，那么下面我們就來具體討論一下。

關鍵詞：高效課堂；初中語文；思考

由于國家提出了關于課改的要求，各中學為了提高課堂的教學效率，紛紛創建了高效課堂的理念。盡管在之前我們也追求過“課堂高效”，但是由于陳舊的教育理念，使得初中語文的高效課堂并沒有體現出他的價值。而相關的教育專家在經過實踐研究后，總結出了一些在初中語文教學過程中能夠提升課堂效率的方案，下面我們來具體討論一下。

一、教師要做好備課工作，并要全面研究學生

對于教師來講，做好備課工作永遠都是必須要做好的工作。一旦教師對教學內容缺乏必要的了解，那么將無法更好的指導學生進行學習。因此在課前，教師要做好兩個方面的工作：首選要深挖教學內容的內涵，領會課文作者的寫作背景和創作目的，這樣才能夠吃透教材并突破教材的束縛，從中挖掘出課本以外的內容，這樣才會在完成基本教學任務的前體下，幫助學生獲得更多的知識。其次是對學生要有全面的了解。教學主要包括“教”和“學”這兩方面的含義。對于教師來講，必須要在課堂上做好引導工作，并用新穎的教學方式激發起學生的學習興趣。除此之外，教師還要全面的了解學生對于知識的掌握以及學習能力等等情況，這樣才能夠在教學期間做到有的放矢。因此對于教師來講，做好備課以及全面了解學生的工作是實現初中語文教學高效課堂的基本前提，所以要格外的引起重視。

二、創建良好的課堂情境

若想讓學生能夠更好的掌握語文知識，創建富有情趣的課堂情境非常的重要。對于教師來說，一定要通過教學內容還有學生的學習情況來設計課堂情境。比如采用課堂問答、教學內容與實際生活相結合等形式都可以激發學生的學習熱情。在創建問題情境的時候，教師要根據教學內容和學生的學習情況，來設計出具有創造性的問題，以此讓學生盡快的進入到思考的狀態。并要在教師的指引下，來讓學生對問題進行多角度的研究。另外，教師還要以教學內容為中心來創設各種有趣生動的教學活動，例如采用講故事、說趣聞的形式，以此來活躍課堂氣氛，給學生一個寬松的教學環境。而學生再這樣的輕松的課堂情境中，能夠盡情的發揮他們的想象力和創造力，從而可以很大程度的激發出他們對于學習語文的興趣。

三、重點突破，精煉講解

長時間以來，因為一些錯誤的教學思維，在教學的過程中并沒有將學生放在課堂的主體地位，教師在語文課堂上還是采用“滿堂灌”的教學方式，學生只有聽講的權利，很難獲得發表自己想法的機會。盡管目前很多中學實行了新課改的精神，讓學生成為了課堂的“主角”，但是由于“度”沒有完全的掌握好，導致教師在語文課堂上對學生失去了控制。教師不僅在教學期間成了純粹的“配角”，就連話語權也基本失去，任由學生不受限制的“自由發揮”，一堂課經常是在猶如玩鬧的游戲中結束，而在這樣的教學環境下，教師很難掌握好一堂課的實際教學效果。因此，這樣的局面應該得到及時的改善，否則不僅沒有實現高效課堂的教學目標，就連基本的教學要求也很難達到。

教師是一堂語文課的組織核心，他們的學士和閱歷明顯要強于學生很多，對學習內容的把控力度也肯定要比學生更加的全面。因此，教師在學生學習遇到困難的時候進行及時的指導能夠為學生找到學習的方向，所以說教師盡管不能在課堂上不能采取“滿堂灌”的教育方式，但必須要有適當的話語權，只是憑學生的個人能力是無法達到基本的學習目標的，就更不要說完成高效課堂的教學目的了。為此教師要在教學期間，要做好言傳身教的工作。比如教師可以通過精彩的朗讀、生動的板書，或者用極富感染力的課堂語言和肢體動作來將學生吸引到課堂中來，并要在課堂下做好對學生的輔導工作，而只有這樣，才能夠達到高效課堂的教學目標，從而讓學生能夠有更大的收獲。

四、讓學生掌握更多的學習方法

在初中的語文教學中，引導學生掌握正確的學習方法一直是個很重要的教學工作。在新課改的相關內容中也提出，教師在教學當中的作用不只是要教會學生知識，更是要教會學生如何去學。因此，初中語文的教學核心還是要偏重于讓學生主動的參與到學習當中，去掌握更多學習的方法，這樣才能夠更好的提高他們的學習效率，從而實現高效課堂的教學目標。而如何才能調動學生主動學習的熱情，并掌握更多的學習方法，下面我們通過一個實例來說明一下：在講解《蘇中園林》這節課的時候，如果條件允許，可以讓學生去親自參觀蘇中園林，體會園林的巨大魅力，如果條件達不到，可以去離所在地區最近的一些園林，或者利用視頻來讓學生去體會園林的巨大魅力。無論是哪種形式，都會讓學生體會到身臨其境的感覺，從而能夠激發起學生的求知欲，并讓他們積極主動的參與到學習當中。然后通過教師的耐心指點，學生就能夠掌握更多的學習方式，在閱讀課文的時候就可以更加的體會到作者在寫作時候的感受以及文章的思想意義，從而得以實現高校課堂的教學目標。

五、利用多媒體進行教學

隨著網絡的普及率越來越高，它已經被運用到了各種領域。如果初中語文能夠利用多媒體進行教學，就可以很好的取代枯燥的板書教學形式，讓學生能夠產生新鮮感，從而激發出學生對于學習的積極性，那么對于實現高效課堂目標無疑具有推動作用。對于一些抽象的語文教學內容，教師利用板書很難讓學生有更深的理解，如果采用豐富多彩的多媒體進行教學，則會讓抽象的知識變的生動化。例如在講解《桃花源記》這節課的時候，教師可以利用多媒體技術來向學生展示各種與課文內容相關，且具有感染力的圖片，在讓學生欣賞的同時，要求他們自己表達出自己的感受，此后，教師可以加入一些適當的音樂或者動畫來切合文章的主題。這樣學生在能感受到了桃花源美景的同時，還能夠體會到文章語句的優美。從而講一節原本乏味的教學內容變的生趣盎然。這樣就能夠很好的激發起學生的學習興趣，并以此實現高效課堂的教學目標。

通過以上內容我們能夠了解到，初中語文課堂創建高效課堂不僅能夠提高教學效率，而且還能夠很好的激發起學生的學習興趣。因此相關工作者要積極努力，大膽創新，從而制定出一套更為完善的高效課堂教學方案，以此讓我國的初中語文教學邁向一個新的高度。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2014，6（35）：61-62.

[2]張建新；張高華.利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐[J].中國教育信息化，2014，8（4）：31-32.

[3]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，8（1）：41-42.

（作者單位：內蒙古包頭市九原區麻池中學）