新教育理念與小學數學教學的整合

阿旺玉珍

摘 要：我國新一輪基礎教育課程改革已啟動，新課程已走進校園，走進師生的生活，因此我們數學教師應更新觀念，認真學習《數學課程標準》，把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。

關鍵詞：新教育理念；小學數學；教學；整合

我國新一輪基礎教育課程改革已啟動，新課程已走進校園，走進師生的生活，因此我們數學教師應更新觀念，認真學習《數學課程標準》，把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。

一、營造寬松和諧的課堂教學氛圍

新課標要求“讓課堂煥發生命的活力”。就是要關注學生，在教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學環境；在學生之間創設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于人格和心理健康發展；在師生之間確立交往對話式的“生活關系”，形成“師生互動，情知互動”新的數學教學模式，以實現師生情感、態度、價值觀的溝通與知識、經驗、智慧、意義的“共享”。要實現上述要求，關鍵是準確把握教師在教學活動中的“角色”作用，擺正教師在教學活動中的位置。

教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。教學是一種有目的、有計劃、有組織的創造性活動，在教學活動中，教師應是組織協調人的角色，要根據教學要求，結合學生實際，組織教學活動。學生學習新知的過程，是在教師指導下自己動腦、動口、動手去探索“發現”、“再發現”新知的過程。教師的“導”就是要幫助學生克服思維的盲目性、避免學生的思維誤入歧途，使學生在思考問題時思維能指向一定的目的。教師作為教學活動中的普通一員，融入到學生之中，以“參與者”、“合作者”的身份與學生共同討論，了解和掌握學生在學習中遇到的問題以及他們如何探討問題的方法，去欣賞他們、去鼓勵他們，成為深刻理解學生的觀點、想法和情感特征的知音，以建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型的伙伴型的師生關系。這樣既為學生創設了一種民主、平等、寬松、友好的學習環境，又使學生在探索數學知識的同時，經歷豐富的情感體驗。

二、創設情景教學，讓學生在“樂”中學數學

教師要認真鉆研教材，在基本不改變教材編排意圖的同時，根據學生身心發展的特征，選擇學生身邊熟悉的、感興趣的事物為學習內容。讓學生樂于參與，激發學生的求知欲，培養學生各方面能力，以達到我們的教學目的。如：在學習“加減混合兩步計算式題”時，提供給學生這樣一個生活場景：“一輛從‘秀水苑到‘第一中學的11路公交車上坐著10人，到‘城市廣場上車5人，下車8人，問現在車上有多少人？”還讓學生模擬乘公交車上、下車的情景，學生自己組合輪流當乘客上、下車，開展模擬活動，把枯燥乏味的加減混合運算生活情景化，使學生樂于感知接受，易于理解內化。接著讓學生討論該怎樣列式計算，從而引出加減混合運算式題，感知加減混合運算產生的背景和形成。這樣表演生動真實，費時不多，激發了學生參與課堂教學的積極性，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發了生命的活力。這樣用學生身邊的事情，呈現教學內容，增加了數學教學的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，創設人人參與數學學習，個個成為學習主體的良好課堂學習環境，培養了學生喜愛數學，學好數學情感。

“學生學了本領就想用”，這是孩子的天性，把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。要創造條件創設生活情景，讓學生運用所學知識和方法去研究、探索、解決一些簡單的實際問題，一方面可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值；另一方面可以增強學生學習和應用數學知識的信心。如學習了“長方體表面積”，讓學生為自己家設計電冰箱、洗衣機等家用電器罩；學習“百分數”之后，讓學生深入社會了解商家促銷商品常見的優惠措施，設計購物方案，選擇商家合理消費……只有真正運用數學知識解決生活實際問題，才能更好地實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會生活，提高生活實踐能力。

三、在開放式教學環境中創設開放性問題

課堂教學的“開放性”，是指在課堂教學中要減少“指令性”的成分，在師生平等的條件下，提倡在教師的引導下學生獨立思考，積極探索，多角度、多方向地探求和運用知識，充分挖掘學生的思維潛力，充分發揮學生的創造才能，使學生的思維品質得到充分的培養，使學生的心理素質得到較好的鍛煉。開放性的課堂是衡量一個教師教學的理念、教學策略、教學水平的一把尺子。

“讓不同的人在數學上得到不同的發展”，這是數學教學改革的新理念。因此，數學教學必須因材施教，滿足差異發展，傳統的練習題過分注重標準答案，往往結論在先，題域很窄，解答距很短，缺乏思維強度。在千人一面的標準化練習題中，學生完全失去主體性權利。我們應尊重學生的個別差異和個性特點。練習題設計應當具有開放性，允許學生按照自己的認知水平和生活經驗作出不同的解答，使同一道練習題滿足不同層次學生的需求，使學生在解題過程中形成積極探索和力求創新的心理態勢。為每一個學生積極參與練習提供廣闊的馳騁天地，使不同水平學生的數學素質都得到反映，讓學生個性盡情飛揚。體現了“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程”的課堂教學改革方向。

總之，我們新時代的數學教師要在扎實自身基礎的同時，用多變的教學方式為培養我們祖國未來的花朵做出努力。

（作者單位：西藏林芝市教體局教研室）