淺談初中體育分組教學的重要性

寧海兵

【摘 ? ?要】初中是學生體育發展的關鍵階段，從這個時候培養初中學生對體育的興趣顯得尤為關鍵。國家、社會及用人單位對當代人才的要求也不僅僅體現在學習成績上，還體現在學生的體能體育方面的興趣愛好，素質教育的推行更是以此為出發點旨在促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中體育 ?素質教育 ?教學分組 ?興趣發展

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.104

體育課歷來是貫穿于學生教育階段的一門重要課程，是系統體育教學的一種重要且直接的呈現形式，體育課是一門能夠促進學生身心健康發展的課程，它旨在能夠讓國民形成運動健身的意識從而增強國民體質，讓社會形成一種健康向上的社會風氣。在中國體育課是中小學生們的必修課程之一，它是由教育部的大綱中派生而來的一門課程。當下，初中階段面臨著體育課枯燥、內容單薄、對學生沒有吸引力等一些現實問題，我覺得初中體育教師應該走出傳統教學的禁錮，逐漸學會用創新的方法和思維引導學生完成自我能力的開發。在初中階段為了更好的引導學生身心健康發展，體育老師在教學的方法和研究上更應下大氣力，充分調動學生的各個方面的興趣與身體上的特長。本文我將主要針對分組教學對當代初中體育教學的發展進行研究，希望對正在探究這個問題的廣大初中體育教師的教學有所幫助。

一、體育分組教學的概論

體育課實際上是一個龐雜的課程，它要求體育老師本身的個人專業素養極高，尤其是在每個學生喜歡不同的體育運動方式時，我們有時無法去調節與權衡，所以在教學方面就給體育老師們增加了難度。然而方法總比困難多，俗話說：眾人拾柴火焰高，這時體育分組教學就發揮了其重要的作用。體育分組教學是指在固定的學期時間范圍內，將一個自然班級中的每一名同學先統計好他們喜歡的、熱愛的體育項目，然后進行大約四到六個組的分配，每個組保證在十名同學之內（具體的體育項目按照正式比賽的參賽人數而定）。在教學分組中，先選定一個責任心較強的隊長，用來組織課前的準備活動練習以及課下對組內成員體育運動的積極調動。隊長可謂是一個隊伍的核心，他們是幫助體育老師減輕教學負擔，溝通學生與老師之間的一個橋梁，學生們對于體育課堂的興趣以及對于體育教學內容的反饋都是可以通過與隊長的交流而完成的，所以隊長的重要性可想而知了。

二、初中體育分組教學應該注意的細節

在開學的第一節課通常為室內的課程，體育老師可以借助此契機統計班級同學對于體育課接下來一學期各自想要著重學習的一些體育運動項目，然后依據投票體育老師劃分適當的小組進行分項目教學的計劃。雖然在這個學期中有些學生的項目沒有得到學習的機會，但是在后來的體育課程中還是有機會學習到的，所以教師要在此時鼓勵學生去敢于嘗試新鮮的事物，從而保持學生對體育課程教學的興趣與熱情。

第二節課中，老師和隊長（也可以是每個組里對某個他們要進行學習的項目的技術較好者）的作用極為關鍵。在這節課中，老師分組進行教授技術，每節課都針對不同的小組進行教學，循環往復，到最后隊長可以獨自帶領每一個隊伍進行分組的訓練了，所以看似老師一開始的教學任務極為繁忙，但是在后期可以事半功倍，這樣的教學過程是充實且有趣的。

三、初中體育分組教學能培養學生的鉆研精神

體育分組教學實質上是每個小組的獨立小課堂，現在社會上普遍認為人數少的班就是精品班，其實將這個思想運用在體育課程的教學中也是極為管用的，因為它有一個最大的好處——針對性強。之前我提到說，體育課實際上是一個龐雜的課程，我們無法去容納許多的教學內容在其中，所以我們不妨運用馬克思主義哲學的觀點中的矛盾觀來看，針對性分組教學就是在抓主要矛盾，我們在解決問題的時候也是以解決主要矛盾為主，所以具有針對性的教學在我看來是比泛泛而交的體育課堂更有效率也更有成效可言的。

對于學生而言，體育課上大家可以在固定的時間里只學習這一項技術而不用去操心其他方面，如作為考試的項目我會不會不及格之類的，反而大家可以將這些心思全部都灌輸到某個專業項目的練習中，這可以使得學生在建立興趣的基礎上能夠有更高的注意力去鉆研該項目的技術從而能夠真正掌握這個項目的技術核心要素。冥冥之中，學生的鉆研精神便可以培養出來，從而他們可以將這個精神運用到各個領域中都會小有成就。

四、體育分組教學與團隊精神

每個人都是社會中的一員，而分工協作是每個社會成員所必不可少的能力之一，然而許多教師在課堂講授知識時大多只給學生進行意識上培養，而沒有讓學生真正體驗過團隊精神對他們個人發展與團隊發展的重要性。作為實踐課中最重要的課程之一，體育課便是一個較好的契機能夠帶領學生真正體驗一番，并且希望老師能夠帶著培養學生團隊意識的目的去進行教學，這樣學生的團隊精神便可以在平常的教學中潛移默化的形成。

在許許多多的雙人及多人項目中，最講究的就是團隊的協作，我想在自己喜歡的體育競技項目中，學生們都會主動的掌握這種技能，并且在隊長或者經驗者的帶領下，學生在學習技能的過程中會交流感情，使得情誼得到升華，那么團隊精神的基礎便可以牢牢打下了。每學習一個體育類競技項目都要組織相關的測試考試，讓學生明白小組之間（或者內部）的競爭也很激烈，這樣就會激發每個隊員為了使得自己的小分組贏得比賽而不斷去鼓勵他人，在完善自我技術的同時也去幫助了他人，那么在最后品嘗勝利果實的時候他們也會感受到團隊精神給他們帶來的切實體驗，那么贏得的勝利也是最開心的。

五、教學過程中教師也要注重自身技能的提升

學生學習體育知識并不是最重要的，體育教學的主要目標是通過這門課程使學生的身心得到健康的發展，其重要性大家也應該十分明白了。肩負著如此重要任務的體育老師在完成自我教育學業課程后更應提高自我精神層面的高度。體育老師在高等教育進修時并沒有涉及特別多的體育項目技能，但是每一個想要成為體育老師或者已經在教師職位上的工作者，都應該在閑暇時間多多涉獵與學習鉆研每一個運動項目的技巧與訓練方法，能夠做到在統計學生對體育項目的興趣愛好時能夠有較強的能力去勝任這個個性化教學。

總之，適應小組體育教學是一個漫長的過程，在這個過程中，教師的教學計劃也需要隨時進行調整。當下，實施以體育分組教學為中心出發的課堂是教師的一種大膽創新與嘗試。對此我們應該積極進行探索，引導學生對體育學習產生興趣并使學生的體質得到改善。