新課改下農(nóng)村初中教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

郭鵬輝

摘要：學(xué)生問題意識(shí)是學(xué)生思維的動(dòng)力，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)從問題意識(shí)開始，然而問題意識(shí)不是天生的，需要我們后天的培養(yǎng)與激發(fā)。所以，我們必須在教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0052

我們教師平時(shí)聽課，都是在教師做了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)目的明確，內(nèi)容清晰，方法靈活，師生互動(dòng)性強(qiáng)，得到聽課教師的贊揚(yáng)，在課堂上總是教師對(duì)學(xué)生控制欲太強(qiáng)，學(xué)生的活動(dòng)、問題都是教師準(zhǔn)備好的，學(xué)生從來不主動(dòng)問問題，也意識(shí)不到自己有向教師提問題的權(quán)利。美國著名學(xué)者布魯巴克曾指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提問題。”我國有專家在中西方教育比較研究中曾說：“中國的教育是將有問題的學(xué)生教育成沒問題的學(xué)生，且年齡越大，越?jīng)]問題，而歐美的教育是將沒問題的學(xué)生教育成有問題的學(xué)生，就算成功了。”所以，歐美學(xué)生年齡越大，越有創(chuàng)意。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為他們提出問題創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心、敢于提問

對(duì)于學(xué)生來說，必須要有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，才能理解新知識(shí)，也才有可能對(duì)其感興趣，才有可能對(duì)問問題有意識(shí)和沖動(dòng)。因此，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才是問問題的基礎(chǔ)。“好問”是孩子的天性，對(duì)他們眼前看到的事都要問為什么。甚至要打破砂鍋問到底，而我們的教師、家長有時(shí)會(huì)覺得厭煩，這很可能會(huì)扼殺學(xué)生的問題意識(shí)，其實(shí)學(xué)生的好問是打開知識(shí)大門的鑰匙，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必備的，但學(xué)生隨著年齡的增長，問題會(huì)越來越少，原因就在于教師和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要求教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、相互尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以和藹的教學(xué)態(tài)度，飽滿的精神，輕松的氣氛，加強(qiáng)師生間的情感交流，并在教學(xué)過程中給學(xué)生及時(shí)的肯定，多鼓勵(lì)學(xué)生提出和解決問題，尤其是學(xué)困生會(huì)提出一些簡(jiǎn)單甚至幼稚可笑的問題，教師要給予鼓勵(lì)，解決他們怕提問題和解決問題的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。在這種民主、平等的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生方能逐步放松自己，思維的空間里總有馳騁，逐步做到敢于思考、勤于思考、勇于提問、善于提問，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)要給學(xué)生思考實(shí)踐提問題的時(shí)間和空間

人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題的開始的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出高質(zhì)量、有針對(duì)性的問題，對(duì)于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和智力的開發(fā)有很高的價(jià)值。教師如果能與學(xué)生提出的問題為教學(xué)的中心，會(huì)起到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，學(xué)生沒有思考與實(shí)踐的空間與時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生提出問題是他們急需解決的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，無論是解題還是概念教學(xué)，凡是學(xué)生能想、能說、能做的，都讓學(xué)生大膽地去思考、探索，并動(dòng)口動(dòng)手練習(xí)，讓課堂成為學(xué)生探索和解決問題的樂園，而不是由教師來代替包辦。例如：讓學(xué)生根據(jù)單詞詞組說一些簡(jiǎn)單的句子，并進(jìn)行一些問答練習(xí)，在練習(xí)過程中，找出是否出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤，并讓學(xué)生自己找出并改正，如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，就會(huì)產(chǎn)生問問題的沖動(dòng)，這樣長期訓(xùn)練，就會(huì)形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐中，在解決問題的過程中培養(yǎng)問題意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著新問題走出課堂

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)要通過教師運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種提問題的課堂情境，通過教師的誘導(dǎo)，點(diǎn)撥讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟，對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，傳統(tǒng)的教代學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決不是教學(xué)的根本目的，而是在學(xué)生獲得結(jié)果的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在走出課堂時(shí)提出問題，并想辦法加以解決，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題和解決問題的興趣和熱情。

四、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，使學(xué)生會(huì)問問題

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生會(huì)問問題，教師要教給學(xué)生提問的方法和技巧，真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要促其得法善問，必須經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次質(zhì)疑。例如，可從創(chuàng)設(shè)問題情景上質(zhì)疑，從問題證明推理上質(zhì)疑，從知識(shí)應(yīng)用上質(zhì)疑，還可以從內(nèi)容的矛盾處、對(duì)比處質(zhì)疑……啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學(xué)生明白什么是有效提問，什么是無效提問，什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題，從而影響其思維的廣度和深度。筆者還會(huì)讓會(huì)提問題的孩子講講他是如何設(shè)計(jì)提問的，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的水平，其創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就一定能提出有創(chuàng)造性的問題。質(zhì)疑問難不僅僅是在學(xué)習(xí)新課前，也可以出現(xiàn)在對(duì)課文深入理解進(jìn)行反思后。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們最大限度地去發(fā)現(xiàn)問題。

五、對(duì)學(xué)生提出的問題要加以合理的評(píng)價(jià)，讓他們有成功的體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生最渴望得到教師的肯定與贊美，尤其是學(xué)困生，如果學(xué)生提出的問題得不到教師及時(shí)的肯定和恰如其分的評(píng)價(jià)，他們會(huì)喪失提問題的興趣和信心，所以，教師要給學(xué)生鼓勵(lì)和信任的目光，幫助學(xué)生理清思路并加以引導(dǎo)，如果學(xué)生提出的問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師和其他學(xué)生不能嘲笑，應(yīng)肯定其行為，這樣教師才能更好地傳授知識(shí)，喚醒學(xué)生問題意識(shí)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不是一朝一夕的事情，在教學(xué)過程中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間去思考和提出問題，處理好“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，教師在教學(xué)過程中，切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生各方面得到全面發(fā)展，為學(xué)生的問題意識(shí)和主動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué) 746000）