東水中學歷史教學現狀與對策

王偉杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，歷史課程在素質教育中有著不可替代的作用，然而，當今我校歷史教學仍然暴露出一系列的普遍性問題，教學現狀令人堪憂。筆者在本文中著重對這些現狀進行了分析并提出了相應改善的對策，以便與同仁共同探討。

關鍵詞：歷史教學；現狀；對策

隨著新課程改革的不斷發展，初中歷史教學問題己越來越成為廣大教育工作者共同關注的課題。由于初中歷史是一門內容豐富的課程，它可以從現代社會追溯到人類的起源，了解中國與世界的發展軌跡。因此，初中歷史便成為培養學生歷史文化素養的重要學科，它不僅能增長學生知識，而且還能培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。然而，當今我校歷史教學卻仍然暴露出了一系列的普遍性問題，如：輕視歷史課程教學價值、忽視歷史師資隊伍建設、輕視歷史德育教育等，教學現狀令人堪憂。筆者通過親身經歷，對我校初中歷史教學現狀進行了分析并提出解決這些問題的對策，以期與各位同仁探討、商榷。

一、歷史教學現狀

（一）輕視歷史課程教學價值

案例一：在教師辦公室，一位數學老師在和學生交流如何提高學業成績問題時，發表了他的一番看法：“我看，現在初中要提高學業成績根本就在于提高語文、數學、英語的總分，你沒有必要把精力花在歷史等學科上，數學分數一科就等于其三科分數，最好把這些沒啥用的課程復習時間先減掉！……”

案例二：一次在“如何促進學生均衡發展”的專題研討會上，有一位領導公開闡述他的教學理念：“我知道根據省教育廳要求初中數學、英語每星期設置4課時、歷史設置2課時。為什么我校的數學、英語每星期要設置6課時，而歷史仍然設置2課時呢？因為語文、數學、英語在升中考試中每科分數是120分，所以我校的教學重心應放在語數英上，這樣的教學管理是正確的”。

也許這兩個事例還不夠極端，但的確是實實在在的事實。從這兩個案例表明：在許多人——甚至包括教育界內部一部分領導及一線教師的心目中，對于歷史學科的價值與功能的認識上，是存在著不容忽視的偏見的。

（二）忽視歷史師資隊伍建設

本校缺乏穩定的歷史教師隊伍，教師來源都是被領導“關照”的退職老領導或快要退休的老教師，還有不能信任其它課程而轉任歷史教學的教師，沒有一個是歷史專業的教師，俗稱“半路出家”，教師的年齡在45周歲以上。這些教師，由于缺乏專業知識的引領和必要的歷史知識裝備，所以他們在日常的教學工作中難以盡自己的努力去鉆研怎樣上好每一節課，怎樣去激發學生學習歷史的興趣，怎樣去提高學生的綜合素質，上課只是為了完成他們的教學任務。雖然歷史新課程改革實踐了很多年，全部歷史教師也參加了新課程培訓，但都沒有完全將新課程理念落實到教學實踐中去。教師缺乏創造性教學能力，依舊在教學實踐中憑經驗辦事，仍然是一支粉筆，一只粉筆刷，一塊黑板，在傳承“組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業”這種傳統的歷史教學模式上，以至使歷史課堂教學活動失去了動力，新課程教育理念難以轉變，最后導致歷史教師隊伍提升建設的缺失，學生對歷史課程學習失去興趣和信心。

（三）歷史德育教育缺失

在學校歷史課程教學中，教師往往僅僅關注學生對課程內容接受程度，僅僅關注所培養的學生作業和學業成績，僅僅關注學生將來為社會做出多大的貢獻。在無形中嚴重忽視和淡忘了課程在學生自我發展方面所固有的重要價值。這與教育“關注生命發展”的本質追求相差甚遠，造成歷史德育教育的缺失，對培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀造成了不利影響，偏離了“以人為本”的教育宗旨。

二、對策分析

（一）深刻認識歷史教學的價值，切實轉變教育觀念

基礎教育新課程的根本追求是促進學生全面的發展。教育的終極目標在于促進人智慧的生成，促進人的完美情感的生成，促進人的健全人格的生成；教育的本意應當是：賦予人以價值，并且不斷提高這種價值，使得受過教育的人的生命更具有意義，更能為其他人和社會所接納、所需要、所尊重。

歷史課堂作為歷史教育的主陣地，我們得思考歷史教學的價值，也就是其育人價值。針對當下一些無視歷史教學價值，仍然堅持重理輕文、以分數論英雄的做法，我們應警示其這種做法是不科學的。因為歷史教學價值的本質是“關注生命發展”，它是以人類歷史文化的豐厚營養來促使人的智慧、情感與人格不斷得到發展、完善和升華，以促進人的生命整體不斷獲得發展為根本追求的學科教育。所以，每一個教育教學工作者應深刻認識到歷史教學的價值，切實轉變教育觀念，作為一種完整的教育，歷史教學在初中教育是非常重要的。

（二）加強師資隊伍建設，提高歷史教師教學水平

“終身學習是21世紀的生存概念。”歷史教學，應該是通過教授歷史，發揮歷史知識中所蘊含的教化功能，從而達到促進人的全面和諧和可持續性終身發展的目的。這也是“以學生為本”教育理念的充分體現。當然，要實現這個目標，要改變的不僅僅是教學理念，更重要的是必須加強師資隊伍建設，提高歷史教師教學水平。由于教學水平的最終體現還需要在課堂上實現，而課堂教學上教師研究的重點是教學研究，因此，提高教師的教學研究水平便成為關健。如何提高我校歷史教師的教學研究水平，加強師資隊伍建設呢？我認為主要做到以下幾點：

（1）建立歷史課程教研組，引領歷史教師開展工作。改變我校偏面設置課程教研組的做法，注重課程的均衡發展。調動起歷史教師的教學積極性，促進他們自覺地參加歷史課程教研活動，最大地發揮他們的主觀能動性。形成以教研組長為核心的有靈魂、有目標、有擔當、有創新的教學基層組織，從而促進教師的專業成長，極大地提高教師教學教研水平。

（2）課題引領。新課程標準的出臺要求教師轉變教學思路，創新課題引領方式，讓學生在更生動的課堂教學中掌握知識。因此，我們歷史教師必須學會利用信息技術進行教學，豐富歷史教學手段，以學校開展的課堂小組合作學習模式為課題引領積極地進行探導，形成互動課堂，變被動灌輸知識為學生主動學習。

（3）深入教研活動。鼓勵教師發揮自身的優勢，根據歷史課程特點，深入推進教學研究活動。針對初中學生的心理特點結合歷史課程的特點，找到適合的教學模式。組建科研小組，鼓勵教師積極地進行教學課題申報研究。

（三）開展生命課程教育，德育教育方式不斷創新

長期以來，由于受到傳統的教育理念的影響，在歷史課堂教學中一直存在一個比較顯著的問題，那就是歷史實際教學一直都重視呆板的書面知識的傳授，比較枯燥和乏味，特別強調對學生的機械記憶的訓練，而忽視了學生的情感價值觀的培養。歷史教學與學生的生活實際存在很大的差距。新課改強調歷史教學應該貼近學生的實際，應該具有豐富的生活化的色彩，讓學生能夠從中感受到歷史的脈絡和歷史文化的熏陶。但實際的歷史課堂教學與此目標相差甚遠，更難以實現關注生命發展的教育理念。因此，在歷史課堂教學中應該堅持以學生為本，不斷創新德育的方式方法，開展生命課程教育，讓歷史課堂有趣味、生活化，從而提高學生的興趣。

（1）歷史教學堅持以學生為本，突出學生為中心，要傳授富有豐富的生命意蘊的歷史知識。

（2）在歷史課堂教學中要強調學生間的互動，學生之間思想的碰撞，讓歷史課堂充滿生命的互動和個性的張揚。對于學生來說，最喜歡的方式就是能夠參與到歷史課堂教學中，讓課堂充分生氣，進行體驗式的歷史學習。

（3）在教學目標上應該堅持讓學生能夠從歷史的學習中感受到歷史的思想，從歷史的事件中感受到智慧的啟發和啟迪。

（4）讓“課堂教學”向“課堂生活”轉變。首先，對于歷史教學的意義不能夠僅僅局限于學生學習歷史知識，更重要的目標應該是培養學生的思維，讓學生通過學習歷史知識來促進智力和思維的發展。其次，歷史課堂還要注重學生的情感教育，特別是讓學生在歷史的學習中能夠得到思想和精神的陶冶和升華。最后，在歷史教學中要重視學生的參與，重視學生活動的參與，通過設置具體的歷史事件活動，讓學生在活動中能夠體驗到生命課堂的觀念，體會什么是有生命的歷史。

當前，隨著歷史新課程改革的推進，對歷史教學提出了新的標準。因此，對于歷史教師來說，應該樹立一個全新的歷史教學觀念，不斷改善自己的教學方法，切實提高自身的教學效果，在歷史教學中融入生命教育，能夠充分突出學生的主體地位，善于以學生為中心，讓歷史課堂教學更加貼近學生、更加生動，更能促進學生的全面發展。

（作者單位：廣東省和平縣東水鎮東水中學）