高中化學新課程教材難點突破的探析

張秀琴

摘 要：在高中化學的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在許多難點，這些難點正是制約學生學習成績提高的原因。教師若能抓住這些難點契機，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維融入其中，則學生不僅能收獲化學成績的提高，還能同時將自己的能力提升。因此，在文章中，筆者將突破難點的原則和方法進行闡述，希望能夠?qū)⑦@些方法推廣開來。

關(guān)鍵詞：化學難點；創(chuàng)新意識；突破方法

將高中化學教材里的難點知識講清楚，能夠大大改善高中化學的教學現(xiàn)狀，提高教學效率和教學質(zhì)量。但是，反之，則會讓教學效果不盡如人意。如果這部分知識處理不當，則會使部分學生產(chǎn)生疑惑，學生就會向好壞兩個方向發(fā)展，造成學習上出現(xiàn)分化。因此，教師一定要在難點的地方多采取有效措施，把培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和促進學生的全面發(fā)展作為自己的教學研究重點。憑借歷年的教學經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)，化學學困生人數(shù)占據(jù)總學生人數(shù)的四分之一，這一比例不是個小數(shù)目，說明還有很多學生的化學學習技能還不能達到大綱標準。造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，既有學生自身的主觀原因，又有教材難點的教學問題。通常，化學教材中的難點部分都會出現(xiàn)于化學思想的深刻之處，或者是出現(xiàn)較抽象的化學知識點，或者是綜合運用化學知識之處。如果學生不能有充實的知識儲備，抑或教師的講解不能詳盡地給學生以更好的鋪墊知識。

一、難點為“難”的原因

1）學科的特點?；瘜W本身具有內(nèi)容繁雜，不容易記憶的特點，加上學生都不喜歡單純背誦，難免會對化學學習產(chǎn)生厭煩之感，不能持續(xù)對化學產(chǎn)生想學的想法。再者，化學有些內(nèi)容抽象，憑借學生的理解力，還不能完全掌握，造成在化學學習中的難點產(chǎn)生。例如，高一年級時的元素周期表及其周期表的意義，高二年級時的“平衡移動原理”，都令學生感到化學知識很有深度，無法弄明白。又如，關(guān)于物質(zhì)的顏色、用途問題都是一些瑣碎的小知識點。再如，還有很多化學問題是學生非常易混的，例如分子的極性、非極性，糖類的分類及用途等。還有，在化學規(guī)律的通用性質(zhì)中還有一些特例，對于這些特例，除了多加記憶，加深印象，別無他法。另外一個問題是化學中的化學符號和化學方程式，都是無法避免的記憶知識點。

2）化學理論的抽象性。在高中化學中，有一些理論極具抽象性，如物質(zhì)的量、電子云、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，這些知識都很抽象，是現(xiàn)實生活中不常見的，需要學生運用想象力才能得到結(jié)論。

二、難點教學的重要意義

1）難點教學是學生領(lǐng)會化學思想的載體。在化學教學中，令學生感到異常困難的一處知識就是化學思想的學習。我們都知道，在教學中，學生能夠領(lǐng)會思想，則對于化學知識的掌握就有很大的促進作用。所以，掌握難點就能促進學生的能力的發(fā)展。

2）難點教學可以培養(yǎng)學生的思維。思維能力的形成是學生思維活動的不斷累積。在教學過程中，化學的概念、定理、較難的化學符號等，都是可能給學生造成思維障礙的原因。越是難題，才越能促進學生不斷思考，尤其對待難度大、繁瑣的問題，才更能呈現(xiàn)學生的思維過程，將其中會出現(xiàn)的不足暴露出來，由教師給予糾正并提出改正措施，令學生將難點突破，促進思維不斷發(fā)展。

3）難點教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。未來需要的人才就是要會創(chuàng)新、能創(chuàng)新的人，因此，在平時的教學中就要注意對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師對難點教學的契機的把握，可以激起學生的求知興趣，調(diào)動他們的情感功能，使他們主動的投入到教師創(chuàng)設(shè)的難點情境中去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決，思考策略和解決的方法。從學生的角度來分析，很多化學中的難點就是因為需要學生轉(zhuǎn)換常規(guī)的思考方式和思路，用創(chuàng)新的角度來重新思考和審視問題，將自己的思路打開，從另一個角度來思考問題，會豁然開朗，從而突破問題的難點，同時自己的創(chuàng)新思維也逐漸形成，對學生的能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

三、化學教學難點突破的原則

1）教育性原則。首先，教師在教學過程中，要注意使用簡練的語言和規(guī)范的黑板書寫，給學生起到正確的示范，讓學生可以在平日的練習中就養(yǎng)成規(guī)范書寫化學元素和化學方程式的習慣，并保證不落下反應(yīng)條件和氣體、沉淀符號等。其次，在難點教學中，注意由簡入繁，讓學生逐步接受，不產(chǎn)生挫敗感，在平穩(wěn)的過渡中掌握問題的解決。

2）過程性原則。在高中化學中，有許多問題都是需要經(jīng)過學生的思考過程才能達到訓練思維的目的。當然，這也是化學中最本質(zhì)和最精彩的部分，過程的探索才是真正體現(xiàn)能力和素質(zhì)的部分。因此，在難點教學時，要十分重視產(chǎn)生式的教學，將概念的提出、定律的抽象概括、知識的運用過程等，都需要學生在此過程中，積極思考，主動分析和學習。

3）整體性原則。通常所說的難點，都是具體的針對某一個化學問題的，例如電離、水解等，但是在化學教學中依然存在許多對化學的整體學習有影響的難點，如化學移動等。這部分內(nèi)容的掌握，需要的是學生對化學整體理解的能力，能將此知識突破，則化學能力有大程度的提升。

四、化學教學難點的突破措施

1）培養(yǎng)興趣，鼓勵評價。針對難點部分的教學，教師必須精心設(shè)計，步步導(dǎo)入都要令學生感到興趣盎然，才能步步跟著教師的安排將疑難，激起他們的探究心理，讓學生可以積極的思維和思考。還要注意聯(lián)系實際，使用演示實驗將抽象的知識點直觀地呈現(xiàn)；靈活使用多種教學方式，吸引學生自覺地加入到思考和學習過程中，指導(dǎo)學生運用邏輯的思維方法去解決問題，讓學生感受到自己親身參加擊破難點和化難為易的成就感和愉快感。

2）目標明確，合理設(shè)置。首先，注意明確教學目標，不在難點教學時，再涉及題目拓寬的內(nèi)容，盡量不加重題目難度。其次，根據(jù)學生的認知特點，從學生的認知高度，把握學生可以負擔的程度。再次，注意因材施教，對知識程度較好的學生，適當培養(yǎng)，拓寬知識面；對于程度較弱的學生，注重夯實基礎(chǔ)，循序漸進，做題量也要適當。在化學教學中，將教學難點一一突破，學生就能在心理上認為自己的能力有所提高，對于化學難題的把握，也更有信心，所以這一部分教學對學生的提高至關(guān)重要。

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