淺談如何提高初中數學教學的有效性

郭正江

【摘 ? ?要】新課程改革給學校和教師帶來了新的要求和挑戰，特別是對教師來說，在初中數學教學中如何提高課堂教學效率，提高學生的數學能力是應該思考的問題。在具體的教學實踐中，教師應該用各種策略，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學 ?有效教學 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.003

數學在基礎教育中有著重要的地位，并且學習數學課程是學習其他課程的基礎，初中數學又是自然科學、技術科學等學科的基礎，在生活中有著廣泛的應用，另外在考試中也占據重要地位，因此，初中數學應該受到重視。新課程標準對初中數學教學提出了更高的要求，在教學過程中不僅要讓學生掌握數學知識，還要培養學生的數學意識，提高學生的思維能力。要想達到這些要求就需要教師在教學中進行教學反思和教學探索，追求數學教學的有效性，達到理想的教學效果。有效教學對于提高課堂教學效率，提升學生的綜合素質有重要的意義，因此在初中數學教學中，教師要轉變以往的低效、無效的狀況，運用正確的策略提高課堂教學的有效性。

一、打造互動課堂，提高學生的興趣

課堂教學是初中數學教學的主陣地，課堂教學改革也是新課程改革中的重點，在以往的初中數學課堂上，基本教學形式就是上講下聽，教學模式比較固定也比較傳統。雖然教師的目的是讓學生在最短的時間內掌握知識，但是這種教學模式容易造成課堂氣氛的沉悶，學生的積極性不能被調動，就會逐漸失去學習數學的興趣。課堂教學是一個雙向的過程，而不是教師的一言堂，互動性的課堂能夠活躍課堂氛圍，激發學生的興趣，因此，教師在教學過程中要注意課堂上的交流和互動，有助于提高課堂教學的有效性。

首先，教師要通過提問促進課堂互動。提問能夠集中學生的注意力，是一種有效的教學形式。在初中數學教學中教師要通過適當的提問，打造互動性的課堂，還要把握時機提問，在適當的時候激發學生的思維，可以在課堂導入部分，通過提問的方式讓學生的注意力集中到課堂上來。初中生對未知的事物有求知欲和探索欲，教師可以在課堂教學一開始就設置疑問，引發學生的思考，在學生的期待下進行教學，無疑會提高教學效率。另外在課堂教學過程可以進行提問，教師要密切關注課堂情況和學生的狀態，例如可以在學生的情緒不高時提些問題，重新調動學生的積極性;也可以在學生情緒高漲時提出問題，使學生能夠進行進一步思考。值得注意的是，教師提出的問題要有開放性，這樣學生才能在教師的引導下對問題進行進一步探索。通過提問，還能夠讓教師隨時掌握學生的學情，根據實際情況隨時調整教學節奏和教學策略。

其次，促進生生交流。在初中數學教學中，特別是在新課程改革的要求下，很多教師都注意到課堂互動的重要性，在課堂教學中通過各種形式進行師生互動，但是很多教師忽略了促進生生之間的交流。有些教師認為如果課堂上促進學生與學生之間的交流會使課堂失控，偏離重點，其實只要教師進行正確引導是沒有問題的。讓學生和學生之間進行提問和交流，更加有利于學生認識問題，并且由于他們面對的對象是同齡人，會更加有積極性，也沒有面對教師時的緊張感。在課堂教學中教師可以組織學生進行互相討論、提問等，在這種相互交流中認識、理解數學問題、學習數學知識。這個過程體現了學生的主動性，有助于培養學生各個方面的能力。

二、引導學生進行反思，提高學習效率

在教學過程中，教學反思是教學工作的一部分，通過反思能夠找到教學中的不足，及時進行調整和改正。學生同樣需要反思，通過反思自己的學習過程能夠找到優點和不足，有助于提高學生的學習效率，獲得真正的進步，也有助于提高數學課堂教學的有效性。

首先，在課堂學習過程中讓學生進行反思。課堂教學是學生接受知識的主要形式，因此，課堂學習過程中的反思對學生來說很有必要。每節數學課都有教學目標，在完成課堂教學之后教師可以讓學生進行反思，例如可以問學生幾個問題，掌握了多少知識，學習到了哪些數學思想或者數學方法等，讓學生逐漸形成習慣，在課堂上通過反思的形式檢測自己的學習成果。此外，學生的反思也會引起教師的反思，學生往往會提出很多新的看法或者意見，通過學生的反饋有助于讓教師對自己的教學方式進行改進，教師要為學生留出足夠的時間進行反思，也可以教師和學生共同進行反思，如通過談話、提問等方式，提高學生的積極性，加深學生對所學知識的理解和學習。

其次，教師要促進學生的課后反思。由于初中數學知識難度較大，課后練習和作業是必不可少的，只有這樣才能讓學生對所學知識加以致用，回顧課堂知識，鞏固所學成果。教師要鼓勵學生在做練習的時候進行反思，使學生在完成作業時能夠全面了解自己的學習狀況和數學水平。

學生明白自己熟練掌握了哪些知識和哪些方法，哪些知識對于自己有難度，在做題中還可以進行思考，這一類型的題目有幾種解題方法，應該從哪個角度思考等等。在課后練習中的反思能夠反映出很多問題，只有發現問題才能夠有針對性地解決問題，彌補缺點和不足，提高學生的學習效率。教師要通過鼓勵和督促等形式，讓反思成為學生的一種自覺習慣，如讓學生制定適合自己的反思計劃，學生發現了一個典型問題之后，如果這個問題有普遍性，教師可以拿到課堂上共同討論，共同解決問題，這樣才能不斷促進學生的進步。

最后，教師要引導學生進行學法改進，掌握正確的學習方式。新課程倡導學生能力的培養，倡導學習方式的轉變，在初中數學中教師不僅鼓勵學生學習，更要讓學生學會怎樣學習。受傳統教育模式的影響，學生以往的學習方式都是對公式和例題進行死記硬背，并且采用題海戰術，對此教師要引導學生轉變學習方式，在學習中注重思考和反思，鼓勵學生進行自主探究式學習。自主探究能夠讓學生進行獨立思考和學習，培養學生的思維能力，在探究中理解數學知識的本質和規律，促進學生對數學知識的學習和掌握。另外，一些數學思想和方法的掌握也是不可少的，教師要教授一些具體的解題方法和技巧，提高效率。當學生的數學學習成為了一種自覺的行為，就能夠變“要我學”為“我要學”，提高課堂教學效率，提高課堂教學的有效性。

總之，有效教學是一個永恒的話題，值得所有的教師思考。在初中數學教學中教師要根據新課程標準的要求，不斷對教學工作進行反思，不斷改進教學方法，在教學中培養學生的興趣，促進學生的自主學習，通過有效的教學策略提高課堂教學效率，提高學生的數學水平。