小學英語新課堂之我見

鄭培松

摘要：英語教師在組織課堂教學中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點燃學生的學習激情，激發學生的生命活力，讓英語課堂綻放生命的光芒，以達到“知識與能力、過程與方法、情感價值”的三維目標的統一，教者忽視了學生的心理素質的培養，忽視了語言情景設置，忽視了學習興趣的激發及合作學習方式的合理利用等，本文就其這幾個方面進行了一些探究。

關鍵詞：英語課堂；自信；小組合作；導學案；興趣

農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉、學生家長的英語水平較低、教師教學方式單一、學生的思想保守、走出學校沒有一個良好的學習氛圍、這些都極不利于小學生的英語學習。作為農村小學英語教師，要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，讓農村的孩子在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快的學習并逐漸愛上英語。新課堂的改革可謂是一場及時雨。結合我校實際，英語的新課堂應該包括以下幾個方面：

一、小組合作

小組合作學習于70年代率先興起于美國，基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境。通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。

小組競爭。這是最常用最簡易的競爭機制。將學生劃分若干小組，并將各組號列于黑板，在組號下畫五角星。要強調的是，劃分小組時，要將各組的“優”生與“差”生進行適當調配，以便各組學生實力均衡。只有旗鼓相當的競爭才是有意義有價值的。

為了提高課堂實效性，我認為有效的小組活動應包含以下要素：

1、積極互賴小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動；

2、個體責任小組成員在共同任務中的分工的個人責任；每個學生都必須承擔一定的任務，并同時掌握所分配的任務；使他們正確認識自己，感受到自身對于集體的價值。

3、促進互動促進性的互動是指小組成員之間互鼓勵和支持，彼此為取得良好成績、完成任務、得到結論等而付出的努力。在課堂上通常表現為：個體相互提供足夠和有效的幫助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反饋信息；對彼此的結論進行質疑等。為使互動富有成效，建議小組規模不能太大，3-4人為宜。

4、人際交往和合作技巧由于學生缺乏基本的合作技能，會造成小組學習的內耗，教師必須教會學生一些技能，使他們彼些認可信任，準確交流，高質量的合作。

5、小組互評小組必須定期地評價共同活動的情況，對成員完成任務的加工和評估，以保持小組活動的有效性。這種自評能夠：使學習小組成員維持良好的工作關系；有利于合作技能的學習；使組員對自己的參與情況有所了解；保證學生在元認知水平上，同樣也在認識水平上進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作學習的成功提供手段。

總之，發揮孩子們得潛質，讓孩子們能夠充分的去發揮，教師在小組活動中一定要給每組指定的任務，讓每個小組都能通過合作去完成自己的任務，從而使學生獲得成就感。讓孩子們學英語更加有信心。

二、導學案的充分利用

導學案”的設計理念是：確立以學生發展為本的理念，明確學生有效學習有賴于教師有效設計。“導學案”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。

1、我們使用導學案，要真正取到實效，不能照搬別人的模式，我們的班額大，學生程度不一，我們要有自己的特色。老師要多注意學習教學理論知識，提高自己的教學水平，學會如何同學生形成良好的師生關系，這樣才能編出水平較高的導學案，這樣才能使學生樂于用導學案。

2、英語課不同于語文課，要充分調動學生的興趣，導學案要與課件相結合。為了吸引學生的興趣和保持好奇心，不能將上課的每一點東西都讓學生知道，有些東西只能臨時展示。并不是每一節課，每種課型都需要提前預習。我們要根據不同的課型設計不同的導學案，如復習課，評講練習課。

3、對于一個60人的大班，老師應該在小組合作和分層教學以及形成性評價上下功夫，這樣才能使導學案發揮真正的作用。老師的設想再美妙，如果沒有學生的好好配合，一切都是白費勁，關鍵是建立良好的師生關系，通過小組合作和形成性評價激發學生的學習動機。

三、學生學習習慣的養成

英語作為一門實踐性很強的語言學科，關鍵是讓學生學會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學，但又不能拘泥于課堂。僅靠每堂課40分鐘，每周兩課時的時間，對于學習一門語言來說太少了。因為語言學習接觸的頻度比長度更為重要。并且語言的學習在于運用。我們反對“啞巴英語”，就是因為他不會說、不會用。針對農村較封閉的條件，較狹窄的學習途徑。為此在我所任教的班級創造了I can speak English。“I can speak English”就是一切時間，一切機會、一切交流，都是英語課堂，學生學過的單詞，句子都要在日常交流中去運用。就是使英語變大，變廣。并不是一開口全是English才叫說英語，可以在漢語中練習學過的英語。比如剛學“pen book”等簡單的單詞后，學生可在交往時說：“我能用一用你的pen嗎？我有一本新book 。等到學了相應的句子時再代替原來的句子：May I use your pen .？ I have a new book..時時處處說英語，與遺忘規律作斗爭。既能鞏固知識，又能熟練運用英語，達到學習的目標要求。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上制于英語學習興趣的程度。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能， 另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使我們的農村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。