農(nóng)村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策

高朝田

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學；閱讀教學；途徑；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0086—01

語文閱讀教學是語文教學中一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而在當今農(nóng)村小學，語文閱讀教學如何開展？效果又怎樣呢？下面，筆者就此談談自己的看法。

一、農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

由于廣大農(nóng)村小學教學設(shè)施簡陋，師資水平薄弱，難以達到語文新課程標準的要求、不能夠滿足學生個性化學習的需要，也難以發(fā)掘較為全面的教學方法。小學語文新課程標準最高的教學目標是：培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高學生運用語文知識、處理社會事物的實際能力，開發(fā)學生研究性思維的形成。小學語文作為語文學科的初級階段，學生年齡小、學習耐力差、形象思維簡單，大多出現(xiàn)“為閱讀而閱讀”的教學悲劇。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學語文閱讀教學存在以下問題：

1. 閱讀興趣不高。多數(shù)學生不喜歡看書，也不喜歡看教材，更不喜歡看課外讀物。即使看，也相當馬虎，只看熱鬧，不重視摘抄、記錄。

2. 閱讀對象較少。農(nóng)村學校設(shè)施簡陋，學校圖書館存書有限，而且很多都不對學生開放，學生所讀書籍除了所學教材，就只有父母偶爾買回來的作文書或者故事書。

3. 閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學生的閱讀環(huán)境。農(nóng)村孩子的家長一般文化素養(yǎng)不高，自己不喜歡讀報看書，也不重視孩子的閱讀，不利于學生文化修養(yǎng)的提升。而學校的教師在應試教育的影響下，只關(guān)注學生的學習成績，忽視了學生的閱讀，這些都對學生是有影響的。

二、提高農(nóng)村小學閱讀教學質(zhì)量的策略

1. 傳授閱讀的重要性，讓學生從思想上真正重視閱讀。筆者認為，要想提升閱讀教學質(zhì)量，首先就要讓學生從思想上重視起來。這就要求教師在教學中要潛移默化地告訴學生：只有通過閱讀才能獲得豐富的積累，而這些積累不僅包括知識的積累，還包括思想、生活方面的內(nèi)容。

2. 學校抽取一定的經(jīng)費，置辦一定數(shù)量的圖書。農(nóng)村家庭資金有限，家長給孩子買書的機會有限。為了增加學生的閱讀量，學校必須置辦一定數(shù)量的圖書。圖書內(nèi)容要豐富，盡量多領(lǐng)域的書籍都要有所涉及。

3. 優(yōu)化閱讀環(huán)境。（1）在班上設(shè)立讀書角，教師和學生將自己喜歡的圖書存放于讀書角中。筆者所任教小學，有許多家境貧困的學生不能得到很多的讀書機會。設(shè)立讀書角看似簡單的舉動，卻可以使更多的學生有機會讀到好書，更大范圍地拓寬學生的讀書視野，營造和諧、快樂的讀書氛圍。（2）家校聯(lián)合，讓家長帶動學生。可以利用家長會的機會為家長講明課外閱讀的益處，會對孩子產(chǎn)生深遠的影響。教師可以讓學生每天晚上安排一定量的閱讀時間，并讓家長幫助檢查并填好閱讀情況反饋卡，從而帶動家長共同關(guān)注學生的課外閱讀。（3）開展閱讀活動。學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。

4. 激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。學生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會把閱讀當作一種休閑活動，就會變“要我讀”為“我要讀”。那么，如何激發(fā)學生的閱讀的興趣呢？在初始階段，結(jié)合教學內(nèi)容，介紹他們感興趣的書給他們看。如，學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。到三四年級，學生自己能看懂了，就設(shè)置圖書角，定期組織“比比誰是閱讀小明星”的活動，學生在好勝心的驅(qū)使下，會努力閱讀。五六年級，筆者不僅有上述活動，還增加了“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”等生動活潑、形式多樣的課外活動。這樣既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學生的閱讀興趣與閱讀熱情。

總之，在多年的教學實踐中，筆者深深地體會到：農(nóng)村小學的語文閱讀教學應立足于教學實際，教師、學生、家長都應轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視閱讀，教師還要給學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，適時采取適宜的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生的內(nèi)需。只有這樣，才能真正使提高閱讀教學質(zhì)量落到實處，才能真正提高學生的文學修養(yǎng)。

編輯：趙玉梅