我的創(chuàng)新語文課堂

譚先瓊

摘要：新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。無論是在語文教學(xué)中，還是其他科目的課堂上，構(gòu)建創(chuàng)新課堂都是極有必要的。本論文從實際出發(fā)，在新課程改革的大背景下，根據(jù)語文教學(xué)的特點，在不斷實踐中，提出了實現(xiàn)創(chuàng)新語文課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；語文教學(xué)；創(chuàng)新課堂

轉(zhuǎn)眼我任高中語文教師也有將近四年的時間了，在這幾年里我親身感受到了學(xué)生對語文的態(tài)度，總的來說就是：“愛不起來，恨也恨不起來”。為什么呢？筆者在所教的學(xué)生當(dāng)中找到了答案，因為語文課講的內(nèi)容總是能夠聽懂的，不至于像英語課那樣講的都是聽不懂的英文字母，所以對語文課是恨不起來的；但是，語文課長期以來，都是以應(yīng)試教育為指揮棒，語文課堂枯燥無味，已經(jīng)使學(xué)生忘記了魯迅，李白語言的博大精深，取而代之的是各種機械訓(xùn)練，學(xué)生就像機器一樣做著各種各樣枯燥的套題，日復(fù)一日，年復(fù)一年，所以學(xué)生們對語文是愛也愛不起來。筆者以自己淺薄的教學(xué)經(jīng)驗來說，認為我們可以從創(chuàng)新課堂的角度出發(fā)，創(chuàng)建創(chuàng)新的語文課堂。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。而在眾多的科目中，筆者認為語文課堂最能實現(xiàn)和體現(xiàn)創(chuàng)新課堂。那我們到底應(yīng)該如何去創(chuàng)建創(chuàng)新語文課堂呢？

首先，應(yīng)該構(gòu)建和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個平等交流的平臺。

和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境是民主、交流、溝通的環(huán)境，如果沒有民主與交流，這樣的和諧環(huán)境就不能構(gòu)建，創(chuàng)新課堂也就不能得以建立。語文創(chuàng)新課堂的建立必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個交流平臺。

第一、師生之間的交流，新課改的教學(xué)理念要求教師必須是學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友。如果教師以權(quán)威自居，那么交流溝通便成了空話，創(chuàng)新的語文課堂就不會形成，教育改革也不會成功。在我們的語文課堂上，只有滿足了學(xué)生對師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會真正達到自主、自尊、自重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的人格才能真正建立。所以說在教學(xué)中，教師的平等和寬容，必將使學(xué)生享受到被人認可和欣賞的快樂。奇妙的情趣、思維、想象，就會得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間就會營造出一種民主的充滿人情味的氛圍，這樣的師生關(guān)系有利于創(chuàng)新語文課堂的形成，也是教育改革所期待的。

第二、學(xué)生之間的交流。老師和學(xué)生之間的交流可以營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生和學(xué)生直接的交流則是將這樣的學(xué)習(xí)氛圍長此以往地發(fā)揚下去，并能有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。為同學(xué)們營造一個輕松自由，平等交流，合作學(xué)習(xí)的氛圍極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，甚至點燃了他們創(chuàng)作詩歌的火苗，涌現(xiàn)出很多文采飛揚的“小詩人”。

其次，要為老師創(chuàng)建一個不斷認識自己和學(xué)習(xí)的舞臺。

第一、教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用是構(gòu)建創(chuàng)新課堂的關(guān)鍵。首先，教師要吃透教材。教師必須把教材挖透、挖深，多角度地理解教材，精心備課，大量查閱備課資料，具有既能走進教材里，又能站在教材外的能力。比如說在講《邊城》的時候不僅要講授節(jié)選的內(nèi)容，更重要的是要給學(xué)生補充沈從文的生平，特別是他對湘西的喜愛之情，我們還可以給學(xué)生補充講解一些沈從文的愛情觀以及他與張兆和之間的愛情故事等?？梢哉f，教師對教材解讀的深度與寬度直接影響到語文課堂的知識延展程度以及課堂的創(chuàng)新程度。一個語文教師若沒有對自己手中的教材進行一番詳盡的解讀，那么創(chuàng)新課堂就成了空談，甚至可能連基本的預(yù)設(shè)都很難達成。教師只有認真解讀好教材，找到語言訓(xùn)練與人文感悟的最佳平衡點，才能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用與教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用達到最完美的統(tǒng)一。

第二、要充分了解教師自己。備教材、備學(xué)生都是為了知彼，充分了解自己才是知己。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。學(xué)校生活的環(huán)境相對封閉，教師難以“與時俱進”，這也許就是導(dǎo)致我們的語文課堂沉悶、枯燥、乏味的原因之一。因此語文教師要不斷充電更新觀念，要學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動態(tài)，了解最新的教育理念教育動向，以便及時調(diào)整提高自己的教學(xué)觀念。多閱讀各種語文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍，掌握多方面知識。只有全面發(fā)展的教師才能構(gòu)建創(chuàng)新的課堂，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

最后，“書讀百遍，其義自見”。要為學(xué)生提供更多的閱讀機會。

語文教學(xué)已開始從注重繁瑣分析走向重視感悟，從注重繁重練習(xí)走向重視積累，從注重語言理解走向重視語言運用。感悟、積累和運用都離不開讀書。由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不同，讀書過程中會充滿個性色彩，極富創(chuàng)造性。有道是：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”朱光潛先生也說過，一首好詩，可以是一幅“畫境”，可以是一幕“戲景”。比如說筆者在講解《逍遙游》的時候，學(xué)生讀了文章之后對“逍遙”的含義有不同的理解，有的認為“逍遙”是身體上的無拘無束，有的則認為“逍遙”強調(diào)的是心靈的自由自在等；這只是課堂中學(xué)習(xí)課文的一個讀書的例子，學(xué)生讀書，展開想像的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象跌出。學(xué)生的腦中之“形”是作者眼見之“物象”，是帶著作者主觀感受的“意象”，所以學(xué)生讀書，教師要引導(dǎo)體情悟理，漸入佳境。我們不要吝嗇讓學(xué)生去讀書，相反，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生們讀書，寧可少講些機械的練習(xí)冊，也要讓學(xué)生們多讀書，把學(xué)生引入浮想聯(lián)翩、聲情并茂的讀書之境，這本身就是極具創(chuàng)造力的活動，同時，學(xué)生在讀中積累了事物形象、思想感情的原型和語言，久而久之，沉淀內(nèi)化，就為創(chuàng)新提供了豐富的材料支持；最后達到“讀書百遍，其義自見”。

創(chuàng)新課堂的構(gòu)建不僅對我們的學(xué)生、老師極有幫助，更重要的是，這樣的創(chuàng)新課堂其實我們可以逐漸推廣到其他科目中去，讓大家都能從創(chuàng)新課堂中受益。以上就是我的創(chuàng)新語文課堂的幾個簡單做法，其中很多都只是個人的淺見，還有許多的不當(dāng)之處，望大家指出并以此共勉。

參考文獻

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