新課程初中數學情境創設的幾點思考

陳輝

摘要：雖然現階段的教學情境創設在初中數學教學中受到廣泛歡迎，但由于情境創設過程中的設置不完善，教學的針對性與實質性不強，使創設的教學情境成效不顯著。本文就初中數學情境創設實效性展開討論，希望促進初中數學情境教學的日臻完善。

關鍵詞：初中數學；情境創設；思考

在新課程的推動下，在教學情境創設已經成為當下教學最熱捧的話題。教學情境的創設促進了教學效率的提升。然而，由于一些教師創設情境缺乏實質性、綜合性、目的性、針對性，使得教學情境的創設在課堂中的效果不理想。情境的創設是為了幫助學生更好的理解和掌握教學內容，讓數學教學更貼近學生實際生活，激發學生數學學習興趣，培養和提升學生的綜合能力以及數學應用能力，進一步提高數學教學質量。為了避免教學情境的創設走入誤區，很值得探討一下情境教學創設的原則性和目的性。

一、教學情境創設的目的性和原則性

創設情境教學的目的是為了營造一個良好的教學情境，活躍課堂氛圍，讓學生身臨其境去感知，去思考，引導學生提出問題，并解決問題的過程。在這個過程中，充分的調動了學生的主觀能動性，調動了學生學習的積極性和興趣，幫助學生更深層次的理解和掌握學習內容，內化所學知識，提高教學質量。

數學教學是數學活動中的教學，是教師與學生、學生與學生之間交流發展的活動過程。是要讓學生經歷數學化過程的活動，不是像一般的活動那樣粗制濫造。其教學內容的整個過程需要精心設置，合理安排。首先，教師選用教材來源要有原始性。傳統的課堂教學注重于對知識概念規律的分析，教學往往是一種固定的形式，忽視了對學生創新意識及能力培養。然而在原始教學情景當中，知識概念規律才能得到極致的發揮，才能彰顯出它的色彩，才能夠活起來。所以，在教學當中我們需要對原始的教學方式“取其精華，去其糟粕”，利用教學情境的原始性使學生有效的學習知識，掌握概念和規律，提升課堂教學效率。

其次，師生互動是教學的重要環節。在教學過程當中，教師不只是作為對教學的一位引導者，還應積極配合教學活動與學生形成合作伙伴關系，形成師生互動良好的教學氛圍，使學生敞開心扉與教師交流，從而全身心地投入教學。愛因斯坦說：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才”，因此，教師需要不斷提升自身專業知識水平及素質，全方面不斷豐富自己，使自己成為一名真正的學識淵博，具有高尚道德修養的教師，從而吸引學生注意力，讓學生尊敬自己，愛戴自己，喜歡自己。

再者，教學要講究層次性原則。在教學活動中我們發現，來自不同區域、不同家庭環境的學生的學習水平、個性特征、興趣愛好等都存在著很大差異。因此，在課堂教學當中，要有針對性的實施教學。采取傳統教學當中的“因材施教”方法，針對不同學生的不同存在狀態采取不同的教學手段及措施，讓每位學生都能夠在原有的學習基礎上更上一層樓。

二、情景創設的實施策略

教學情景的創設是要能夠有效地激起學生探究興趣及學習激情的一種教學背景。情景的創設要密切結合教材內容及問題的設置，將教學情景與學習內容、問題等有機地結合起來，激起學生直觀生活體驗經驗，讓學生利用這種生活經驗，更輕松、深徹地理解教學內容。教學情景的創設首先要從學生的生活實際出發，篩選有代表性的、新穎的、能夠激起學生興趣的問題背景作為教學支持對象，從而激發學生思維，吸引學生注意力，使課堂教學達到高效的目的。

首先，需要從實際生活引入新知識進行情境創設，從而啟發學生將生活知識納入教學內容進行思考，有利于使學生認識到數學知識對于生活實際的重要性。在教學過程中，教師可引導學生對生活中的數學問題進行思考和探究，使學生逐漸養成善于觀察的學習習慣；引導學生從生活中的方方面面展開想象，培養學生善于學習、善于探究，使學生在數學的海洋任意遨游，從而不斷在實踐中創新、發展。

其次，教師可從生活中的有趣故事展開教學情景的創設。把生活中的趣味故事作為教學情景創設素材，結合教材內容，結合學生生活實際，創設出吸引力強、情感豐富、異彩紛呈的教學情景，激發學生學習動機和興趣。興趣是最好的老師。學習興趣能夠激發學生的學習動力，使學生不依賴于教師，他們會在實踐的積累中更加自信、更加相信自己、更加熱愛數學科學。事實證明，初中學生是格外天真和單純的，他們的好奇心和求知欲比小學時期更甚。根據這一特點，教師可在教學過程當中，深入研究教材，挖掘故事情景，將色彩豐富的故事導入課堂教學，豐富教學情景，充盈教學畫面，使課堂教學更加生動活潑，吸引學生注意力，激發了學生學習探究興趣。充分地發揮了教學中學生的主體性，使教學取得了事半功倍的效果。

再者，隨著科學信息的不斷創新和發展，多媒體教學功能更加的智能化、自動化，為現代教學提供了便捷，促進了教學效率的提高。多媒體教學的主要指標在于教師深入鉆研教材內容，縱觀學生實際，結合教學目標及學科特點，熟練、靈活地應用多媒體教學技術來體現學科內容的生動、形象性。從而活躍課堂氣氛、調動學生學習激情，激發學生學習興趣，充分將學生的主體性體現于課堂實踐當中，啟發學生的創造力。

因此，在教學過程中，教師要積極地利用好現代化教學手段。利用多媒體教學的圖像、聲音、動畫、色彩等的情景畫面，使教學內容更加生動、豐富。讓學生利用自己的直觀性體驗去吸收知識，這比起教師單獨在課堂上枯燥地講，在黑板上畫更有實效性。同時，多媒體教學的環環相扣培養了學生良好的邏輯思維、數學思維，以及創新能力和實際應用數學的能力。

三、結語

隨著新課改的深入推進，對初中數學教學質量提出了更高的要求，教師要十分重視自身己任，在數學課程教學中不斷創新和探索，不斷努力實現新課改的教學要求。根據自身教學實際，以學生的實際生活為切入點，利用生活趣事導入教學，利用好現代化多媒體輔助教學，創設出符合初中學生思維范疇、生活圈系、及情感體驗范圍之內的教學情景，從而實現情景創設的實際意義和終極目標，進一步提升數學課堂教學質量。

參考文獻

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