高中英語詞匯教學中的問題及對策

劉敏

摘要：處在當前的教學改革背景下，加強對高中英語教學的改革就比較重要。高中英語教學中的詞匯教學是學生學習英語的基礎，在面臨著高考的壓力下，就要能有科學的詞匯教學策略加以應用，提升學生的英語詞匯學習能力。基于此，本文主要就高中英語詞匯教學的要求以及教學的現(xiàn)狀進行分析，然后結合實際就高中英語詞匯教學的原則和教學策略進行詳細探究，希望此次理論研究，有助于實際教學水平的提升。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；現(xiàn)狀

新課程標準的實施對高中英語詞匯教學提出了新的要求，在當前的教學環(huán)境下，要能充分認識到英語詞匯教學的重要性。以往的教學模式已經(jīng)不能有效適應當前的教學發(fā)展要求，所以要積極研究心得教學方法，能夠促進學生的英語詞匯學習。通過加強高中英語詞匯教學的理論研究，對學生的實際學習就有著積極促進作用。

一、高中英語詞匯教學的要求以及教學的現(xiàn)狀分析

1、高中英語詞匯教學的要求分析。對高中的英語詞匯教學要能按照教學目標的要求加以實施，在英語詞匯的基礎性目標方面，新課程標準的要求下，對不同的學習階段也有著不同的詞匯量教學。在實際將中的詞匯教學，老師要充分重視和教學的目標相結合，將基礎性的詞匯教學要能科學的哦實施，教學要和高中學生的認知特點相結合，將學生的英語學習基礎打好

高中英語詞匯的教學目標中，要能將銜接性目標得到充分重視，高中英語詞匯的教學要和大學英語詞匯的教學之間的銜接性得以良好體現(xiàn)，讓學生能夠循序漸進的進行學習。還有是將高中英語詞匯教學的終身性目標得以重視，讓學生在詞匯學習中，能夠將終身學習詞匯的能力得到加強，這就需要對學生的自學能力加以培養(yǎng)。

2、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析。從當前高中的英語詞匯教學現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在詞匯教學的方法比較單一。一些老師在詞匯教學中還是采用對詞匯釋義的方法，單調(diào)性的教學，對英語詞匯的文化意義的講解沒有得到充分重視。也沒有將學生的主體性地位得到充分重視，這樣學生的積極主動性就得不到有效發(fā)揮，學生在英語詞匯的學習效率上也比較低[2]。在這一教學方法下，學生也會逐漸失去學習的興趣。

另外，英語詞匯教學中對，教材方面還存在著相應的問題。主要是教材詞匯的復現(xiàn)率相對比較低，以及在詞匯表方面存在著一些不足，在教材中的詞匯練習題的設計沒有和實際學生的學習情況相契合。這些方面的問題也會造成詞匯學習效率低。還有是老師對英語教材的依賴性較強，對詞匯教學的方法和評價方式?jīng)]有得到有效統(tǒng)一，這樣就很難形成有效的反饋。

二、高中英語詞匯教學的原則和教學策略探究

1、高中英語詞匯教學的原則分析。對高中英語詞匯的教學，還要能遵循相應的原則，要能將詞匯教學的質(zhì)量原則以及系統(tǒng)原則得到充分重視。從質(zhì)量原則方面來看，主要就是將詞匯教學的質(zhì)和量得到有效的把握。既要能夠將英語詞匯的量達到教學的要求，還要充分重視詞匯教學的質(zhì)，讓學生在英語詞匯的學習能力方面得以有效提升。再有是系統(tǒng)原則的遵循，這一原則方面主要是能夠在實際教學過程中，將英語詞匯的意義以及詞句間的關系等加以系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，將詞匯教學放在整體的語言教學當中去[3]。

除此之外，高中英語詞匯教學還要能將情境教學的原則以及文化的原則等充分重視。只有在這些原則的遵循下，才能真正的將高中英語詞匯教學的質(zhì)量水平得以有效提升。

2、高中英語詞匯教學優(yōu)化策略探究。對高中英語詞匯的教學優(yōu)化策略的實施，要從學生的興趣著手，只有將學生的學習興趣得到有效激發(fā)，才能保證學生的詞匯學習效率得到有效提升。在具體的教學過程中，就要能夠對多樣化教學方法加以應用，可將多媒體技術在英語詞匯教學中加以應用。通過動態(tài)化的教學方式，學生的學習詞匯的積極性就能提升，在小游戲的作用下，通過詞匯接龍的方式來激發(fā)學生對英語詞匯的記憶。也可通過相關的表演方式來加強學生的詞匯學習興趣。

對英語教材的應用要能創(chuàng)造性的加以應用，老師在應用教學中要善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，并采用創(chuàng)新性的教學方式進行豐富補充，讓學生在詞匯的學習上提高效率。對英語詞匯的講解可通過對詞匯加以分級，然后區(qū)別處理，根據(jù)學生的實際學習能力來進行分級處理，讓學生能夠結合自身的學習能力來學習詞匯

英語詞匯的教學也要能在語音基礎方面進行強化，并要能夠做好英語詞匯教學的音形義得到相互的結合，對詞匯的文化意義進行闡述，讓學生對詞匯的文化內(nèi)涵有深層次的了解。這樣在詞匯的應用過程中才能準確的呈現(xiàn)。例如對decorate詞匯教學過程中，教師可以先引導學生根據(jù)音節(jié)劃分規(guī)則分為de-cor-rate三個，再對具體的發(fā)音進行講解，然后讓學生在語境當中理解詞匯，并要培養(yǎng)學生的英語構詞的方法，只有從這些方面進行加強，才能真正的將學生的詞匯學習的效率得到有效提升，對高中英語詞匯教學的質(zhì)量才能得到有效保證。

三、結語

總而言之，對高中的英語詞匯教學過程中，要充分重視教學方法的應用，只有采用科學的教學方法，才能比較有利于學生的詞匯學習水平提升。此次主要從高中英語詞匯教學的要求以及現(xiàn)狀等進行了分析，然后結合實際對具體的策略進行了研究，希望此次努力有助于實際教學發(fā)展。

參考文獻

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