農村小學數學教師備課技能探討

胡佑仁

【摘要】 在農村小學數學的教學工作中，教師應以新課標為依據，講求課堂實效，優化教學策略，堅持以人為本，在保證教學質量的前提下，規范教學要求. 與此同時，應進一步加強小學數學備課管理，優化備課環節，強化教學管理工作，保證教學效果. 基于此，本文就農村小學數學教師備課技能展開詳細論述.

【關鍵詞】 農村；小學數學；備課技能

近些年，隨著我國教育事業的不斷進步與發展，農村小學數學教師如何更好地適應新課程改革，進行有效備課，是一個值得深究的問題. 對于小學數學教學而言，備課是整個教學過程的重要組成部分之一，備課質量對教學效果產生直接的影響. 因此，農村小學數學教師掌握備課技能顯得尤為重要.

一、農村小學數學教學現狀

（一）忽視學生的主體地位

素質教育背景下，要求學生能夠主動學習. 作為小學數學教師，在教學活動中，應重視學生在課堂上的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠更加積極地參與到學習活動中來. 但是，就目前情況而言，農村小學數學教學中，普遍存在教師忽略學生主體意識的現象，學生在學習中存在很大的被動性，缺乏積極參與與合作意識，不善于自主研究與思考，導致學習效率低下，影響教學效果.

（二）教學方法枯燥

對于農村地區而言，小學教學資源短缺，在教學過程中，教師通常僅僅使用粉筆加教鞭進行課堂教學，即使采用多媒體教學，也只是將黑板上的教學內容簡單地通過幻燈片的形式展現出來，教學方法枯燥，難以吸引小學生的注意力，導致課堂效果低下. 另外，對于一些新入職教師而言，無法靈活運用各種教學方法，教學語言生硬，缺乏有效的教學技巧，導致課堂氣氛沉悶，使學生對小學數學逐漸失去興趣.

（三）新教師對教材駕馭能力不足

教材作為教學內容的重要載體，在教學活動中發揮著重要作用. 而對于教材的駕馭能力，是衡量教師教學能力的重要標準. 然而，對于新入職教師而言，要想靈活駕馭教材，卻并非易事. 需要教師深入鉆研教材，掌握知識背景，準確掌握數學思想. 在農村小學數學教學中，許多新入職教師對教材鉆研不夠，難以準確駕馭教材內容，在教學過程中，照本宣科現象嚴重.

二、農村小學數學教學備課存在的問題

第一，對于部分農村小學而言，許多教師不只教授一門課程，所帶課程相對較多，甚至存在包班現象，不少教師全天上課，備課時間相對有限. 因此，在備課之前，無法集中精力鉆研教材、了解學生，難以發揮備課的真正作用.

第二，部分教師對備課環節不夠重視，備課前準備不夠充分，往往臨時抱佛腳，導致備課環節形同虛設.

第三，教師集體備課時，效率低下，許多教師備課時敷衍了事，對于教學問題不夠重視，只是輕描淡寫，草草了事.

第四，作為教師，在備課環節，應將學生與課堂問題預設進去，重視學生的現實狀態. 而許多農村小學數學教師在備課時，首要關注教師的教法，而忽略學生的學法，只備教材，不備學生，僅僅將教學過程看作學生配合教師完成教案的過程，使學生的數學學習流于形式.

三、農村小學數學教師備課技能

（一）備教材

教師作為教材的理解者與實踐者，在備課環節中，教師應充分鉆研教材，深究教材體系，明確教學任務，掌握教材重點與難點.

（二）備學生

在小學數學的教學過程中，學生是主體. 教師應轉變以往傳統落后的教學思想，尊重學生的主體地位，充分發揮自身的主導作用，全面掌握學生的知識儲量與認知水平，了解學生的個別差異，因材施教，有的放矢. 因此，在備課環節中，教師應懂得換位思考，站在學生的角度思考問題，假設自己是學生，思考怎樣的教學方法會吸引學生的注意力，提高其學習興趣.

另外，教師在了解每名學生特點的前提下，應保證制訂的教案具有一定的梯度，適合每一名學生的特點. 對于基礎好的學生，能夠留一些有思考性的數學問題，促進課堂內容的有效延續；對于基礎相對差的學生，盡量少教授難度過深的問題，讓其在簡單的數學問題里，找到自信，提高學習興趣. （三）備教學過程

教學過程屬于一個動態過程，需要教師針對學生的實際需要，預先設定教學規則，引導學生逐漸進入數學課堂. 在備課環節，首先，應充分了解學生已有知識情況，準確設計新課程，注重數學知識的前后連貫性；其次，應注重提問環節的設置，在檢驗教學效果的同時，能有效集中學生的課堂注意力；最后，教師應根據教學內容、學生特點及個人教學風格，選擇適當的教學方法，例如講授法、練習法、談話法、實驗法及討論法等.

結 語

綜上所述，對于小學數學教師而言，進行有效備課，有利于在保證教學質量的同時，提高小學生的數學學習興趣，促進學生的綜合發展. 因此，在農村小學數學的教學活動中，教師應不斷提高自身的文化素質修養，采取正確的備課方法，制訂有效的教學方案，采用科學的教學手段，以進一步提高教學質量，進而推動我國農村教育事業的發展.

【參考文獻】

[1]徐惠彬，周小英.基于“聯片式研訓”平臺的小學數學有效備課[J].上海教育科研，2011（06）：86-87.

[2]李運華，朱惠霞，何小玲.農村小學教師課堂教學監控能力實證研究——以廣東省河源市和平縣為例[J].集美大學學報（教育科學版），2014（02）：16-19.