小學數(shù)學課堂教學評價的若干思考

池春玲

【摘要】 小學數(shù)學課堂教學評價直接影響小學數(shù)學的教學質(zhì)量，建立科學合理的評價機制不僅能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，同時也能促進教學方式的轉(zhuǎn)變. 因此在小學數(shù)學課堂中如何建立評價標準是小學數(shù)學面臨的主要難題. 現(xiàn)如今，小學數(shù)學課堂教學評價中存在一些問題亟須解決，本文針對這些問題進行研究并提出課堂教學評價的對策.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；教學；評價；對策

提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，主要依賴于教師的引導(dǎo)，而采用科學合理的評價機制能夠有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，所以教師要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新課堂教學評價標準，讓學生積極主動地投入到教學活動中，實現(xiàn)理想的教學效果，促進小學數(shù)學課堂教學水平的提高.

1. 小學數(shù)學課堂教學評價存在的問題

1.1 評價標準不合理

小學數(shù)學課堂教學的目標分為實現(xiàn)共性發(fā)展和實現(xiàn)個性發(fā)展，共性發(fā)展主要是指通過統(tǒng)一的教學方法和策略提高整體教學水平，個性發(fā)展是指尊重學生之間的差異，針對學生的學習習慣和個人愛好制訂個性化的教學方案和教學目標，滿足學生個性化發(fā)展的需求. 但目前在評價小學數(shù)學課堂教學時采用單一的評價標準，致使教師教學積極性不高，不僅不能實現(xiàn)基本的教學目標，還會削弱學生學習數(shù)學的興趣，所以建立科學合理的評價標準對小學數(shù)學課堂教學水平的提高具有至關(guān)重要的作用.

1.2 教學評價關(guān)注度不夠

教學評價包含多方面，不僅涉及教師對教材內(nèi)容的理解，同時也包括課堂教學的方法和態(tài)度. 但由于對教學評價關(guān)注度不夠，導(dǎo)致目前對小學數(shù)學課堂教學評價的標準就是學生的學習成績，而忽略了教師其他方面的成就，單一的評價標準致使教師只注重學生的學習成績，而忽略了學生其他方面的教育，不利于學生全方位發(fā)展. 針對這個問題要建立有效的評價標準和評價內(nèi)容，促進教師形成多元化的教學策略，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生積極主動地投入到數(shù)學學習中.

1.3 評價方法落后

目前我國小學數(shù)學課堂教學評價的方法主要采用二次量化評價方法，是在一級指標的基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展而來的. 一級指標評價方法主要針對教學內(nèi)容、教學方法以及教學效果等方面，二級指標評價方法是一級指標方法的發(fā)展和完善，表面看起來二級指標評價方法公平合理，但不利于教師教學質(zhì)量的提高. 隨著教育體制改革的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了更高的教學目標和教學要求，如果仍然采用傳統(tǒng)的評價方法則很難促進教學水平的提高，因此要創(chuàng)新教學評價標準，順應(yīng)教學體制改革的需求.

2. 小學數(shù)學課堂教學評價的策略

2.1 制訂科學合理的評價標準

我國小學數(shù)學課堂評價存在諸多問題，要想從根本上解決，首要問題就是要建立完善的評價標準和評價體系. 受學校實際情況的限制，在確立評價標準前要做好調(diào)研工作，結(jié)合新課程改革的要求完善評價標準. 例如在教學過程中教師能夠根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學策略和教學方法，有把握教學節(jié)奏的能力；在選取教學內(nèi)容時能夠考慮到學生知識差異，進行梯度教學；要具備敏銳的觀察能力和對突發(fā)事件的處理能力，善于利用現(xiàn)有的資源輔助教學，上述種種都能作為評價教師課堂教學的標準. 對課堂教學采用多元化的評價標準能夠完善教學方式和手段，提高教學質(zhì)量.

2.2 多種評價方式相結(jié)合

教學活動主要由教師和學生共同完成，所以評價也應(yīng)由這兩個主體構(gòu)成. 小學數(shù)學教師教學的主要任務(wù)是為了培養(yǎng)學生的學習意識，讓學生具備基本的學習能力，為接下來的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ). 采用師生共同評價的方式能夠加強師生之間的互動和交流，建立新型師生關(guān)系，有助于教學水平的提高. 除了教師評價，學生評價也十分重要，通過學生的自我評價，學生對自身有了更為深刻的認識，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學習中存在的問題，增強學生學習數(shù)學的信心. 2.3 科學合理的評價

小學生年齡尚小，心理年齡不成熟，在學習過程中希望得到認可和肯定，所以教師在對學生課堂進行評價時盡量采取積極的評價方式，幫助學生建立起學習數(shù)學的信心. 由于學生智力方面、學習能力方面有較大差異，許多學生在剛接觸小學數(shù)學時表示學習起來十分有難度，積極的評價方式能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性. 即便教師要采用積極的評價方式也要掌握好分寸，切不可盲目地表揚學生，會讓學生產(chǎn)生驕傲的情緒，教師要有敏銳的觀察能力，掌握好評價的分寸. 學生在學習過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這時教師不能采取批評的態(tài)度，要對學生進行點撥和引導(dǎo)，讓學生向正確的方向前進.

3. 結(jié)束語

小學數(shù)學課堂教學評價方法和標準對小數(shù)數(shù)學教學具有重要作用，在評價時要根據(jù)學生的實際情況采用靈活的評價機制，既要關(guān)注學生的學習技巧，也要迎合小學生心理發(fā)展特點. 對學生進行評價時最好以鼓勵為主，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，只有不斷完善小學數(shù)學課堂教學的評價標準，才能真正提高小學數(shù)學教學水平.

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