初中數學學困生心理問題的成因及轉化策略

吳玉昌

【摘要】如今的初中數學教學，我們雖然能看到諸多可喜的變化，但還暴露出顧此失彼的弊端. 最突出的問題就是：數學教師教得很辛苦、學生學得累并且害怕學數學. 因此對學生特別是學困生進行心理問題成因、表現及轉化教育的研究，迫在眉睫.

【關鍵詞】 學困生；心理問題成因；轉化教育

一、數學學困生心理問題的表現和成因

（一）學生自身的因素

1. 缺乏學習的持久性和意志力

多數學困生學習數學的毅力和耐心都較差. 上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產生干擾. 他們缺乏持之以恒的鉆研吃苦精神. 一些學困生也曾想過要發奮學習，但經過一番努力，發現效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志.

2. 沒有良好的學習興趣和學習習慣

學困生中一半的學生對數學缺乏興趣，感到學習只是一種負擔，只是為應付老師和家長，沒有養成良好的學習習慣，以致時間久了基礎太差，對學習失去信心，如此惡性循環，最終導致對學習失去興趣，喪失上進的信心.

3. 沒有掌握科學的學習方法

學習不積極主動，學不得法，不會歸納總結，學習效率極低，由“不會學”導致“不愿學”.

（二）教師方面的因素

1. 教師教法方面的因素

教師缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學沒有新意，課堂氣氛沉悶.

2. 老師對學生缺乏愛心

因為缺乏愛心，就缺乏對學生更多的理解和關愛，缺乏和學生的心理溝通，在學生出現學習困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”.

（三）家庭環境方面

1. 家庭不睦，放任自流

有些家長由于種種原因經常在子女面前吵架、打架，使子女的學習得不到安寧，造成學生情感壓抑，孤獨苦悶. 有些家長自身的素質不高，常常喝酒、賭博，從不過問孩子的學習，對子女的教育采取放任自流的態度，極少管教. 本來學習就不怎么樣，再沒有人關心和理解，對學習更加沒興趣，把學習看成一種負擔.

2. 留守兒童，長輩溺愛

很多學困生的家長常年在外打工，無暇顧及子女學習情況. 而其祖輩會因為孩子是留守兒童而過分關心、呵護、溺愛，教育分寸掌握不夠，管嚴了舍不得，不管又助長孩子的壞毛病，對老師的教育也不予配合，從而使孩子養成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習慣，導致學習不勤奮，學習上怕困難，不愿努力，成績不理想.

二、轉化數學學困生的策略

（一）提升教師教育觀念，提高教育教學水平，從學校源頭轉化數學學困生

學校要組織對自己的教育水平、行為、心理進行深刻的反思. 加強教育技術與藝術的提升，優化課堂教學，從培養主動性、指導方法、培養習慣、提高能力等方面入手，加強學困生非智力因素的培養，提高其學習適應性；改變了往日教育、教學的習慣性工作方式，以理性思維來關注學困生的教育問題，不斷加以反思、探索、提升和積累；積極開展形式多樣的師生活動，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對話的溫馨場景，注重情感關懷，設身處地為學困生著想，用寬容之心來對待他們，正確看待其過錯、進步和轉變；努力提高自身教育教學水平，用專業的魅力吸引他們，有效激發了學困生的學習興趣.

（二）接受學困生，建立融洽的師生關系

學困生由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要更主動關心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答. 這樣，師生關系會和諧融洽，教育起來也會得心應手. “親其師則信其道”，和諧的師生關系是教育成功的基礎. 教師必須對學生熱愛、親切、和藹、一視同仁、沒有偏愛；上課充滿激情，做事身體力行，為人師表. 這才能得到學生的尊敬和愛戴，才能建立良好的師生關系. 課堂上學生走神，不當面批評，要多用暗示、提醒或通過扼要提問吸引其注意力. 要多寬容學生，允許他們有失誤、有反復.

（三）捕捉學生的“閃光點”，讓學生展示自我

學困生一般很不自信，因此要找準學困生的閃光點，及時鼓勵，讓他們體驗成功，培養他們的自信心. 如：好學生一遍做對了題目要表揚，學困生經過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵. 在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓學困生主動參與. 創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長. 及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉化為學習的動力.

（四）成立班級數學互助小組

教師一個人的精力是有限的，所以教師應把數學學困生均勻地分布到各個學習小組中，發動班級里的優秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子. 他們在數學課堂上可以坐在一起，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監督，成功時可以得到及時的分享.

（五）建立數學學困生成長檔案袋

教師及時記錄數學學困生的進步情況，把他們的點滴進步都放進他們的檔案袋中保存下來. 如一次寫得規范的作業，一張考得較好的試卷，一次答題正確的記錄. 多次的小進步， 就會累積成一個大飛躍，當他們看到自己成長的足跡時，就會堅定地繼續前進.

（六）加強家校合作，轉變家長的教育觀念

引導家長轉變觀念，改善家庭教育環境，學校責無旁貸. 教師要積極與家長接觸與溝通，使家長逐步認識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，使一些原本對孩子已喪失了信心的學困生家長恢復信心，主動與教師配合，為教師了解、轉化學困生提供有益的幫助；使家長掌握正確的家庭教育知識和方法，學會科學理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子.

三、總 結

學困生形成的因素彼此復雜交織在一起，各個因素長期作用，才導致了學生喪失信心，興趣減退，最終發展為放棄學習，成績下降的數學學科的學困生. 只有細心觀察，深入分析，抓住關鍵，才能有的放矢地加以預防與轉化.