高中數學微型探究教學的思考

于夢軍

【摘要】在新課標的背景下，高中數學課堂需要注入新鮮強勁的力量才能夠有效地發展高中數學的微型探究教學，這種教學方式包括探究教學的根本要求、教師綜合教學能力跟學生的自主探究水平，要求教師對探究學習進行思考跟實施，要求學生對學習保持積極求知心態，培養探究能力.本文對高中數學課堂中的微型探究教學進行了分析與探討，提出了微型探究教學的實施策略.

【關鍵詞】高中；數學；微型；探究教學；教學方式

一、前言

在實施新課標的背景下，探究式教學有效地提升了學生的個人素養以及創新能力.在實際的教學中，還是存在許多問題，大部分的教師不能夠正確地認識探究式教學，對學生采取“放養”的教學態度，完全放手讓學生進行自主學習，這種不適當的教學方法在一定程度上降低了學生的學習效率.有一部分的教師在傳統教育的理念下無法實踐探究式教學，不能夠充分發揮探究式教學的積極作用.在此情況下提出的微型探究教學，能夠讓教師通過展開相應的教學活動，改善教學方式，轉變學生的學習方式，培養學生的創新能力跟實踐探索精神，讓學生在教師的教導下能夠主動地去思考、探索、實踐，這樣能夠從根本上提升教學的總體水平與質量.

二、微型探究教學方式的概述

微型探究教學方式是探究式教學之一，其重點在于“探究”跟“微型”，在教學過程中，教師以教材內容為出發點，結合學生實際情況，通過聯系實際生活中真實的例子或者展示一些相關的視頻或者圖像來講解教學內容，調動學生的積極性，啟發學生的求知欲跟學習興趣，引導學生主動、積極地參與到分析的過程中能夠有效地鍛煉學生自主學習能力，并且有助于培養學生的創新能力跟動手實踐能力.微型探究教學方式是將傳統教學與探究教學結合，這樣可以提升教學質量，優化教學成果.

三、高中數學微型探究教學的特點

在高中的教學過程中，微型探究教學能夠激發學生對學習的興趣，鍛煉學生的思維能力，提高學生自主學習、思考的能力，有助于提升學生的學習效率，完成教師的教學目標.以下是微型探究教學的特點.

1.根據學生的學習需求制定教學目標

按照新課程標準的要求，高中階段的數學教學應以學生為主，了解學生實際情況跟學習需求，教師要以此為依據安排教學工作跟活動，從學生的角度在高中數學課堂上進行有目的性、針對性的微型探究教學.

2.提升學習效率

高中階段數學課時安排有限，每一堂課的授課時間也并不多.教師要合理地安排教學進度，與此同時還要維持教學的水平跟質量.高中數學的教學手段跟教學內容已經進行改革，卻沒有考慮到教學時間對于數學學習的重要性，應把傳統的教學方式跟微型探究教學方式融合，有助于最大化學生的學習效益.

四、高中數學中實施微型探究教學的策略

1.對數學概念開展微型探究教學

數學概念是一種抽象的知識，是學生學習數學理論的基礎，高中數學應從數學概念對學生進行微型探究教學.

例如，在學習蘇教版數學必修二的第二章“點、線、面之間的位置關系”時，能夠通過開展微型探究教學的方式對學生進行授課.先對學生提出“直線跟平面之間的平行”還有“平面跟平面之間的平行”的相關問題，引導學生對知識產生好奇心，讓學生進行獨立思考，讓學生對直線跟平面之間的位置關系在腦海中存有一個概念，再引導學生拓展“線面垂直”的定義，讓學生找出日常生活中的實例，比如柱子與地板的垂直關系、黑板與地面的垂直關系等等，通過列舉實例讓學生將抽象的概念知識與實際內容結合起來，能夠有效地鍛煉學生的幾何空間思維.在學到“三角函數”這一章節時，通過使用類比、推論的方法有效地進行微型探究學習.用直角坐標系跟五點作圖法可以求出三角函數表達式跟性質、圖像等，教師以正弦函數開始講解，隨后提出問題“你能夠推斷出余弦函數嗎？”讓學生活躍思維，開展自主探究學習，在指數函數與對數函數的學習上也可以采用這樣的方法.

2.在實踐學習中開展微型探究教學

高中的數學難度較大，特別是在立體幾何的內容更是難倒了許多學生.因為個別學生的立體思維感較差，教學效率有一定程度的降低，數學課堂中讓學生掌握立體幾何知識是教學中的難點.通過帶領學生進行實踐活動能夠有效地優化教學成果，根據學生的情況設計自主探究題，讓學生能夠在探究的過程中理解立體幾何中的概念，加深對知識的印象，在實踐內容中能夠掌握幾何知識.

為了讓學生了解數學教學中抽象的知識，教師還應在課堂上多使用教學設備跟教學器具，例如立體形狀的教學器具、多媒體設備播放視頻或者展示圖像能夠讓學生直觀地理解概念，讓抽象知識跟現實生活聯系起來，從身邊事物著手去理解數學、運用數學、發現數學.這樣能夠有效調動學生的主觀能動性，有利于培養學生立體思維感.

3.根據教材例題開展微型探究教學

數學教學中，應用教材的例題對學生進行分析講解是非常重要的.教材中例題的設置是為了引導學生理解知識概念，根據教材的例題開展相應的微型探究活動，能夠讓學生深入了解知識.例如，一個口袋中裝有形狀、大小都相等的6只球，其中有2只白球，2只紅球，2只黃球，從中隨機抽出一只球，讓學生求出2只球都是紅球的概率，并且讓學生進行分組討論.這樣能夠吸引學生的注意力，讓學生主動地加入學習活動中，能夠提高學生獨立思考、自主學習的能力.

五、結束語

微型探究教學是探究式教學之一，有效地激發學生對學習數學的興趣，提高學生的求知欲望，把抽象的數學概念知識生動直觀地傳授給學生，提高了學生創新能力跟自主探究和獨立學習的能力，優化了數學教學成果，對高中數學教學工作有重要作用.

【參考文獻】

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