論如何加強高中數學高效課堂的建設

黃麗紅

【摘要】高效課堂的提出，不但是對新課改要求的貫徹和落實，也是對目前高中教育提出的一個新要求.所以，高中數學要結合自身的教學特點和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構建高中數學高效課堂，使學生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識點，從而達到提高高中數學成績的目的.

【關鍵詞】習慣；興趣；課堂氣氛

一、如何加強高中數學高效課堂的建設

1.培養學生好的學習習慣

我們知道好的習慣伴隨我們一生，在高中階段，學生正是培養習慣的最佳時期.教師應該在這個階段讓學生培養好的作息習慣、學習習慣.習慣的養成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間.根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣.所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念.高中階段，學生的思想還不成熟，教師可以引導他們愛思考的習慣.

2.激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體

興趣是最好的老師，培養高中的數學學習興趣是構建高效課堂的首要因素.教師在課堂教學中，要結合高中生的心理特點，根據不同的教學內容采用不同的方式來激發學生的學習興趣，只有讓學生對學習本身感興趣，才能激發學生進行積極、活躍的思維活動，主動對學習內容進行自我構建，從而達到構建高效課堂的目的.教師可以精心設計教學導入“良好的開端是成功的一半”.要從課堂的知識導入環節就開始引起學生的注意力，教師可以通過講解日常熟知的新聞、人物、故事等話題，在輕松活潑的氣氛中讓學生在話題的吸引下進入新課.也可以讓學生上臺表演一個小節目，這樣也可以鍛煉學生，增加學生的自信心.

3.活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人

建立高中數學高效課堂的目的，就是為了提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果.高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的.所以，活躍課堂氣氛是第一位的.為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識.目前在高中數學課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強高中數學高效課堂的建設，就要建立活躍的課堂氣氛，運用多種手段，調動學生的學習積極性，提高數學課堂的教學效果，讓學生在輕松活潑的氛圍之內學習數學知識.

4.利用現代多媒體技術，建立立體式教學結構

隨著計算機技術和多媒體技術在教學中的應用，高中數學課堂也要適時的引入多媒體技術這種現代化的教學手段.多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成.在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度.所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構.目前的高中教育中，都已經開始運用現代化的教學手段，從應用效果來看，取得了良好的效果.在高中數學教學中也是如此，應用了多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用.因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求.

5.教師應該抓住學習的重難點

教師在課堂教學之前，要把握教材的重點難點，根據學生的學習情況，結合相關的學習理論，對教學的目標和教學的過程作出合理的安排，從而在課堂教學中能夠游刃有余地對學生的學習進行引導，達到良好的課堂教學效果.首先，教師要做好新舊知識之間的銜接.數學知識具有很強的系統性，教師要結合舊知識進行新課導入，將新知識與舊知識聯系起來，在舊知識基礎上通過深入和延伸來構建新知識.其次，教師要抓住教學的重點、難點，有的放矢地進行教學，提高教學效率.教學重點是課堂教學中最基本、最核心的內容，教師要抓住基本的數學原理和數學規律的教學，讓學生掌握最基本的運算方法和思維方式，使得教學達到舉一反三的效果.教學難點是教學中學生不容易掌握的內容，教學難點不一定就是教學的重點，但是也直接影響到課堂教學的效果，教師要有針對性地對教學難點進行突破，構建高效課堂.最后，教師要積極運用學習理論，關注學生學習的過程.新課程改革強調的是學生的學習，衡量課堂效率的標準也主要是學生的學習情況.教師要學習相關的學習理論，并加以實際運用.例如，建構主義強調學習是學生主動建構的過程，教師要發揮學生的主體性，引導學生自主進行數學知識的學習；最近發展區理論是指學生經過努力可能達到學習水平，教師要根據學生學習基礎設計合理的教學目標才能讓學生取得教學成功的同時付出一定的努力，達到更好的教學效果.

二、結語

綜上所述，構建高中數學的高效課堂，需要教師以新課改的理念和學習的理論作為指導，根據高中生的心理特點和數學學習規律，培養學生的學習興趣，合理進行高效課堂教學設計，在教學中選用恰當教學方法和手段，引導學生自主、高效學習.

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