淺談小學語文課外讀物的選擇與引導

李蒙

【摘要】小學語文教育具有啟蒙作用，教師除了利用學校教材教學之外，還需要為學生選擇一定的課外閱讀材料并正確引導學生進行閱讀，進而達到新課程標準中培養學生語文綜合能力的目標。在語文教育中，學生閱讀課外讀物不僅可以擴展自己的視野，還能提升語文閱讀的能力。本文則主要探討了教師在小學語文教育中，對學生課外閱讀材料的選擇與引導。

【關鍵詞】小學語文 課外讀物 選擇與引導

我國當前小學語文教育對學生課外閱讀具有一定的要求，廣大的教育工作者也就小學生的課外讀物列出了許多清單，這為學生課外閱讀提供了一定的參考。而課外閱讀是學生語文課外活動中一項非常重要的學習活動，學生可以從課外閱讀中獲得許多課堂上教師沒有講的內容與知識，并且學生通過課外閱讀逐漸積累的知識對學生語文學習也有很大的幫助。但是，在部分家長和教師眼中，小學語文課外閱讀只能夠起到單純的輔助作用，甚至是一種“閑書”，小學生的課外閱讀受到一定的制約[1]。實際上，在現代社會小學生接觸科技電子產品已經是非常平常的事情，學生課外閱讀的時間也相對減少。因此，教師和家長需要做好小學生課外閱讀選擇和引導的工作。

1. 小學語文課外讀物的選擇

首先，教師對小學生進行課外閱讀要有一個正確的認識，不能簡單地認為小學生課外閱讀能夠輔助提高學生的語文成績，認為課外閱讀是為考試而服務。其中最重要的是，教師和學生不能把作文閱讀當作最好的課外閱讀材料[2]。雖然，作文閱讀材料中有許多優秀的作文，但是把作文閱讀材料作為最好的課外讀物會影響到學生的創作積極性，對學生是不利的。因此，在選擇課外讀物時，教師應當拓寬學生的閱讀范圍，課外閱讀的書籍形式可以是多種多樣的。

其次，按照新課標對小學生課外閱讀的要求，教師需要根據小學生的年齡階段特征，正確選擇課外閱讀材料。目前，許多專家學者也根據小學生的特征列出了系列的書目清單，這些書目清單中主要涉及了經典名著、童話寓言類的閱讀書籍等等。由于小學分低年級和高年級，因此學生課外閱讀的書目有所不同[3]。此外，學生除了閱讀名著、童話寓言外，在市面上還有許多符合小學生閱讀的當代讀物，教師可以適當地進行推薦。值得一提的是，由于小學生的理解能力與社會經歷有限，在閱讀一些經典名著時如《西游記》、《紅樓夢》之類的書籍時，學生閱讀起來比較吃力。因此，在推薦和選擇閱讀書籍時，可以推薦市面上一些比較好的針對小學生的改編好的名著，降低學生閱讀的難度。

最后，當前社會科技產品發展極為迅猛，教師為學生推薦和選擇課外閱讀書籍時可以讓學生適當地利用現代科技。學生通過手機、電腦或平板閱讀課外書籍，當然在小學階段學生還是要以紙質書籍為主。

2. 小學語文課外讀物的引導

課外閱讀是小學語文教育的一部分，學生需要進行廣泛的閱讀，不能只是依靠語文課堂教學以及語文教材[4]。教師也應當重視學生課外閱讀活動，除了為學生推薦和選擇一些課外讀物，還應當加以引導，也使學生逐漸重視課外閱讀并逐漸養成良好的閱讀習慣，最終達成小學語文教育課外閱讀量的目標。另外，學生還需要提高課外閱讀的質量，因此教師除選擇優秀的書籍外，引導學生有效閱讀也是非常重要的工作。關于如何引導學生進行課外閱讀，本文有以下幾點建議。

2.1 分層次引導學生課外閱讀

教師在引導學生進行課外閱讀時，首先要在選擇的書籍上進行分類總結。哪一類書籍是適合學生讀的，哪一類書籍對小學生來說存在一定的難度，教師劃好課外書籍的范圍再進行推薦。另外，由于學生在閱讀能力上有所差異，教師再依據學生的閱讀能力選擇性地引導學生。例如，學生目前只具備初步的閱讀能力，則可以選擇一些讀起來比較容易且簡短的故事。而班級中一些對課外閱讀有著濃厚興趣的學生，教師可以擴大課外閱讀書目的范圍。總而言之，教師引導學生課外閱讀可以分層次進行。

2.2 課外閱讀融進課堂

為了呈現學生課外閱讀的效果，以及督促學生進行適量的課外閱讀，教師的引導極為重要。在小學語文教育中，課外閱讀的目的不僅僅在于鍛煉學生的閱讀能力，還在于讓學生積累素材與知識。由于學生此時還處在小學階段，因此學生還未完全養成良好的閱讀習慣，閱讀之后往往可能只記住書中故事的大致情節，對書中的一些好的詞語或者好的句子不能夠有意識地記下來，或者閱讀過后不能進行深入的思考。所以，教師可以在課堂上適當地提醒和引導學生記錄課外閱讀書籍中的好詞好句，引導學生進行深入思考。例如，在課堂上教師以教材中的課文為例，引導和告訴學生如何閱讀材料，并作出示范讓學生參考。為幫助學生形成好的閱讀習慣，教師還可以檢測學生是否真的進行了課外閱讀的活動，同時檢測學生課外閱讀的效果，可以進行與課外閱讀相關的小測驗。

2.3 合理安排課外閱讀的時間

根據小學生課外閱讀的相關調查，教師布置學生進行課外閱讀的任務主要是在學生放假的時候。在學生課外閱讀時間上的安排，教師的目的是非常明確的——讓學生充分利用假期閱讀課外書，保持學生的閱讀與語文能力。但是，學生在假期往往不能夠自覺高效地完場課外閱讀的任務，學生的自控力仍然有待提高。對此，教師可以和學生家長加強溝通，讓家長督促學生進行課外閱讀，尤其是對一些名著類的課外讀物，家長應當盡量抽出時間引導幫助小孩閱讀。或者，教師可以先在教學期間布置一部分的課外閱讀任務，并定時檢查學生的閱讀進度，或要求學生制定課外閱讀的進度表，從而幫助和引導學生有效進行課外閱讀。

結語

小學語文課外閱讀起到的作用是不可估量的，教師在語文教學當中需要重視學生課外閱讀，并且合理推薦閱讀書目引導學生有效閱讀，培養學生良好的課外閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]易菊寶. 小學語文課外閱讀指導策略探析[J]. 科教文匯（中旬刊），2012，10：95-96.

[2]關向陽，王行武，關旺章. 小學語文課外閱讀誤區分析及科學指導策略探討[J]. 新課程（下），2012，03：111.

[3]朱素林. 小學語文課外閱讀存在的誤區及對策分析[J]. 新課程導學，2014，31：84.

[4]張津. 小學三年級語文課外閱讀指導策略探析[J]. 廈門教育學院學報，2010，04：71-74.