安全工程專業認識實習現狀分析及改革模式探討

栗婧

摘要：本文對目前安全工程專業認識實習的現狀進行了分析，指出了目前實習中存在的共性問題，提出評分機制改革、集中實習與分散實習相結合，專題匯報模式等多種實習改革措施，為安全工程專業建構實踐性教學體系培養復合型人才提供了更好的途徑和方法。

關鍵詞：安全工程；認識實習；改革模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0125-02

實踐性教學是安全工程專業整個教學環節中重要組成部分，具體包括認識實習、生產實習和畢業實習，這三次重要的實踐性教學活動各大高校一般都安排在大學的第四、第六學期末和第八學期初，實習時間一般均為三周左右，旨在通過不同階段相對應的實踐性教學活動使學生對專業認識從感性到理性，最終達到能運用所學的知識和技能，獨立分析和解決專業實際問題的能力[1，2]。因此，實踐性教學是從書本到實踐、從理論知識分析到解決工程實際問題的重要途徑，是應用和檢驗學生對所學理論知識掌握和應用情況的重要手段，是達到安全工程培養目標的重要保障，在加深學生知識理解、鞏固專業理論知識、增強獨立動手能力和創新能力方面起著積極的作用[3]。本文對安全工程系認識實習現狀進行了分析，并就認識實習模式的改革進行了探討。

一、認識實習現狀分析

傳統的認識實習模式一般是組織學生到相關企業、工程現場、科研機構大型試驗場所、救援指揮中心或安全類展館等場所參觀實習，每個班級由1～2名指導教師帶隊，以現場講解-學生參觀的模式進行，最后由學生提交實習報告，教師評定認識實習成績的模式進行。然而這種走馬觀花式集中實習的模式，在現如今對安全專業人才的要求和培養上，顯露出許多弊端，導致實習教學質量及效果急劇下滑。具體表現在如下幾個方面：

1.實習中學習環節較少，目的性不強。由于實習都是在學期末開始，學生已經完成這個學期課程的學習和考試，且實習考核方式以提交實習報告為最終成績，學生學習的壓力不大。同時實習期間現場參觀比較連續，一般很少或不安排學生的學習，這導致學生在參觀之前對所要了解的企業的工藝流程、相關安全知識等了解不充分，在整個學習過程中不知道重點問題在哪里，學習缺乏目的性。

2.被動參觀導致主觀學習性不強，學習效果不佳。認識實習一般設置在本科生未學習專業課之前，學生本身對相關專業工藝及安全知識不了解，導致學生參觀時比較盲目、被動，沒有目的性，不知道該看該學什么，不知道和自己專業息息相關的知識到底在哪里。另一方面在參觀工礦企業等現場過程中，學生人數眾多，且現場噪聲比較大，導致現場工作人員在講解過程中，大部分同學聽不到工作人員對工藝流程等方面知識的介紹，再加上本身對專業知識的不了解，參觀速度又比較快，這種快速的看-聽-記流水模式，導致學生對現場只有一個感性的認識，而無法理解和切身體會整個工藝運行的流程，更無從發現在工藝以及運行過程中可能出現的安全問題，最終導致參觀后僅僅是去過某企業或某現場的模糊印象，增長對企業的宏觀認識，而未真正深入學習到專業知識。

3.學習成績評定方法難以評判學生實習中收獲。實習成績是衡量學生學習效果的標尺，也是學生最關心的部分，它的評定方法直接影響到學生在實習中的表現。成績考核方式單一，缺乏明確評分標準，將難以體現對學生學習過程的評價，容易導致學生在實習中表現松懈、敷衍了事，抑制學生自主學習的積極性和主動性。

二、認識實習改革模式探討

上述問題的存在，使得認識實習成為實踐教學中的一個薄弱環節，達不到實踐教學預期目的。而實際上實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因此，為了更好的提高實習效果，對認識實習改革模式探討如下；

1.評分機制規范化。傳統的實習考核方式為認識實習過程中的總體表現和撰寫的實習報告。平時的表現為實習中的主動性、積極性、認真性及出勤率等方面，具體分數實際取決于在帶隊老師心中的印象，具有很大的主觀性和不確定性。而撰寫的實習報告主要分概述、具體實習場地情況、實習收獲和體會幾大部分，模式固定。由于實習是集中實習，所以這幾部分內容相似度太高，在實習報告中很難體現出個人具體的收獲，也難以評定分數的高低，而且學生在撰寫報告時有互相抄襲現象。因此探索和規范認識實習的考評機制非常重要，既應該能公平、公證反應學生在實習期間的成績，又能對實習過程起到監督和積極促進的作用。經過幾年的實踐和探索，認為認識實習報告的構成機構和成績評定應該包括如下幾部分。

2.小組知識競賽。為了增強實習中學習的趣味性，豐富實習中單一的參觀講解模式，在實習中安排小組知識競賽，通過分組知識競賽的方式，將枯燥的理論知識和活潑的比賽形式相結合，集知識、教育和趣味性于一體，使大家在積極參與的過程中不斷鞏固學習成果，同時增強同學之間的團結合作精神。

3.專題匯報。實習參觀結束后，組織學生進行一場有關安全專題匯報，內容可以是危險因素辨識，安全管理、安全文化、安全措施等。要求學生通過學習，用自己的語言組織表達在實習單位中發現的安全問題，以及安全問題的解決方案。

4.及時討論。為了更好的讓學生學習到現場知識，了解現場具體崗位的日常工作內容，現場工作中可能出現的安全問題，以及問題的處置方式，應當在參觀后及時組織學生和現場講解人員進行討論和交流。通過現場工程技術人員的當堂授課和現身說法的方式，有助于學生了解所在實習場所的工藝流程、現場危險有害因素、主要危險源、安全措施及安全管理等內容。增加學生和現場工作人員討論與互動環節，有助于學生更好的加深對現場工藝以及相關安全知識的感性和理性認識。

5.充分做好實習準備。提前編制實習指導書，并與實習前5周向學生下發實習大綱和實習教材，并指出參考書目。一方面讓學生對實習單位、實習的要點和重點以及實習中應掌握的基本知識有整體的了解，另一方面也給學生充足的自主學習時間，鍛煉學生的自學能力。在具體每次實習之前，要開實習動員大會，內容包括實習計劃，實習安全紀律，實習單位介紹，各實習場所實習目標，成績評定方法，實習注意事項。

6.集中實習與分散實習相結合。我國高校實習的安排一般都比較集中，分別在第二、第四、第六學期末，在學期中間沒有實習。國外高校的實習安排非常頻繁，幾乎是一個月就要到現場去一次，暑假的時候幾乎所有的學生都在實習，甚至有的課程只在學校上課一到兩年，剩下一到兩年便是到現場實習。實踐經驗對專業教學是非常重要的，理論知識只有與實踐相結合，并應用于指導實踐，才具有理論和工程意義，才能加深學生對專業知識的理解，增加對專業的興趣，并在理論學習中主動發現問題，真正做到理論與實踐相結合。因此，建議實踐性教學活動應該分時間分批次多次安排，保證集中實習與課程中的分散實習相結合。

三、結語

認識實習是學生獲得實踐知識、開拓眼界、加深對理論和專業知識理解重要手段，是學生理論聯系實際，提高動手能力的重要平臺，其在大學生教育教學中所發揮的作用是不可或缺的[4]。但現階段由于教學方式、考評方式、引導方式等種種問題的存在，導致實習效果往往不佳。因此，鑒于實踐性教學的重要性，作為安全工程專業人才培養單位不僅要對安全工程專業的認識實習給予足夠的重視，還必需全力確保實習效果，不斷探索實習改革創新模式，以期實踐性教學在專業培養教育中達到應有的預期目標，發揮更大的作用，為社會培養具有更高創新精神和更高專業素質的安全復合型人才。

參考文獻：

[1]彭第，吳景華，靖向黨，潘殿琦.勘查技術與工程專業工程認識實習教學改革與實踐[J].教學平臺，2015，（04）：54-56.

[2]朱慧琴，王婷.本科化工專業認識實習模式初探[J].廣東化工，2015，42（16）：240-241.

[3]肖知國，段振偉.地礦類安全工程專業生產實習合理模式探討[J].中國科教創新導刊，2011，（04）：38-39.

[4]李春光，韓艷.目前土木工程類專業本科認識實習中存在的問題及解決對策[J].科技創新導報，2015，（27）：246.