翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用

彭昌榮

摘 要 在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種從國(guó)外引進(jìn)的新型教學(xué)模式開始進(jìn)入我國(guó)教育改革視野中，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式有利于我國(guó)改革傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才。本文就翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂的可行性和具體方法做了簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù)課 改革模式

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，科學(xué)技術(shù)沖擊著原始課堂教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育信息化的腳步已經(jīng)不可阻擋。根據(jù)教育部的要求，高中信息技術(shù)課必須以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，但是現(xiàn)今學(xué)校的信息技術(shù)課堂顯然不能滿足這種要求，所以嘗試用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來改變這一現(xiàn)狀。

1簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂

1.1翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展過程

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“自下而上”發(fā)展出的教育模式，它最先出現(xiàn)于美國(guó)，而后經(jīng)過各個(gè)學(xué)校的應(yīng)用推廣，逐漸被全世界所認(rèn)識(shí)，開始越來越多地試用于教育模式改革中。基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也得到了極大的發(fā)展空間，在新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式可以為我國(guó)教學(xué)改革提供新的思路，而我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展也讓翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的實(shí)踐應(yīng)用有了可行性。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育模式下究竟是否可行也是每一個(gè)研究人員需要思考的問題，所以在我國(guó)某些課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐檢驗(yàn)是必要的。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特征

首先是師生角色的轉(zhuǎn)換，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師傳授學(xué)生被動(dòng)接受的模式，它將學(xué)生推動(dòng)到主動(dòng)地位置上，學(xué)生主動(dòng)決定學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)立完成某些任務(wù)時(shí)老師會(huì)提供必要的幫助，這樣一來，課堂就變得互動(dòng)度極高，學(xué)生的積極主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了起來；第二，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生課前進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)知識(shí)的加深理解和練習(xí)則放在課堂之上，這種方式可以加深學(xué)生之間的互相交流討論，更有利于學(xué)習(xí)構(gòu)架的建立；第三，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新了一種新的教學(xué)資源，不同于以往的PPT模式，教學(xué)視頻的出現(xiàn)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也是一種培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)視頻自主定義學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，這種教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變也是翻轉(zhuǎn)課堂的一種教學(xué)優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的這些特征給現(xiàn)存教學(xué)模式帶來了沖擊，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為不同學(xué)生量身定做了適合他們的學(xué)習(xí)方法；而且還改善了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂給教師學(xué)生提供了自由交流的平臺(tái)，教師更加理解學(xué)生的想法，學(xué)生也愿意與教師互動(dòng)交流，這既改善了師生關(guān)系，也調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

2.1高中信息技術(shù)課堂存在的問題

雖然教育部強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是由于信息技術(shù)科并不在高考范圍之內(nèi)，所以大部分高中學(xué)校對(duì)這門課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠，課時(shí)被其他課程占用，信息技術(shù)課程教師也得不到學(xué)校的重視等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象導(dǎo)致盡管學(xué)生對(duì)于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)充滿了興趣，但是接收不到真正有用的知識(shí)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就慢慢褪去。而且，學(xué)校設(shè)施配備的不齊全也限制了信息技術(shù)課程的發(fā)展，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教學(xué)設(shè)備也要時(shí)常更新，落后的設(shè)備和軟件無法滿足教學(xué)要求，所以教學(xué)模式改革迫在眉睫。

2.2具體應(yīng)用措施

第一，教師在課前要做好教學(xué)計(jì)劃，對(duì)一整節(jié)課時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好視頻輔助教學(xué)，并準(zhǔn)備適量的練習(xí)題，將這些內(nèi)容整合為教學(xué)資源，上傳的公共學(xué)習(xí)群內(nèi)，便于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作；第二，學(xué)生根據(jù)教師上傳的內(nèi)容先做好課前預(yù)習(xí)，有問題的部分可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)與教師學(xué)生做交流討論，隨后按時(shí)完成教師準(zhǔn)備的練習(xí)題，有問題的部分可以請(qǐng)教教師或其他學(xué)生；第三，在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提出一些問題，按小組進(jìn)行探討解決，根據(jù)問題的解決程度，教師再做知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解；第四，教師可以將課堂上的學(xué)生分為不同的小組，以組為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)，包括個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)，個(gè)人任務(wù)可以在小組內(nèi)進(jìn)行展示討論，小組任務(wù)則是在全班范圍內(nèi)展示，在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題都可以通過小組討論和全班討論的方式進(jìn)行解決，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；第五，翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的是做好及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，綜合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，而教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課堂的不足之處以便在后續(xù)課程中及時(shí)改正。

3小結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的沖擊性改革，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)新型的自主學(xué)習(xí)人才，但是在應(yīng)用于我國(guó)的教育改革過程中時(shí)還應(yīng)注意與我國(guó)實(shí)際相結(jié)合，慢慢探索出一種真正適用于我國(guó)國(guó)情的教育模式，這需要每一個(gè)教育工作者為之努力。

參考文獻(xiàn)

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