中職數學課堂教學模式的探討

高遠

摘 要：中職數學是非常重要的一門公共基礎課，數學知識的學習和應用對中職學生而言可以起到促進的作用。因此，分析中職數學的教學現狀及教學的傳統模式弊端、做出教學改進非常重要。

關鍵詞：中職數學;教學模式;改革模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0061-01

一、中職數學教學傳統模式弊端

（一）教學現狀

1.教材。就目前來講，中職數學的教材雖然更新，但是仍保留普通高中數學教材模式，和職業中學職業特點沒有緊密的聯系。學生創新能力、動手能力及實踐能力得不到有效的培養，學生學習與實踐能力無法結合。另外，中等職業學校專業較多，每個專業對數學知識有著不同的要求，重難點也不盡相同，因此，相同的教材并不能適用于每個專業。

2.教學方法。在教學過程中，部分教師對中職學生沒有全面了解，對學生的心理特點及學生基礎認識不夠，教學方法陳舊，課堂沒有活力，與專業知識聯系不夠密切，致使學生對枯燥的數學知識根本提不起興趣。老師只顧完成教學任務，對教學的效果不夠關注，教學效果就不可能提高。

3.教師 。中職數學教師的知識結構比較單一。教數學的老師基本上畢業于師范院校，雖然掌握較強的教學技能和扎實的數學知識，但對中職專業的知識了解不夠，很大程度上不能適應專業背景下的教學工作，導致知識之間不能遷移，也無法用到解決實際問題上來。

4.學生。大多數中職學校的學生是中考落榜生，學生的數學基礎比較差，學生之間的數學水平參差不齊;另外，很多學生均有這樣一種心理：中職主要為技能、為專業而學，對文化課的學習失去了興趣和信心，甚至產生抵觸情緒，這種情緒對教學產生很大的困擾。

（二）中職數學的研究現狀

中等職業教育受到國家的重視，按照“以服務為宗旨，以就業作為導向”的方針和教學中出現的問題，采取了有效的措施。比如，目前的中職數學教材分為基礎模塊和職業模塊兩大類，但是在教學上仍然沒有細致的分別，并不適應每個專業的需要。在教學方法上，任教老師已明確數學應為專業服務，為實際應用服務，但在教學過程中，存在隨意性，沒有形成一定的適用模式。以上分析顯示，中職數學教學模式需要進一步改革。

二、中職數學教學改革模式

（一）邊講邊補的教學模式

經調查發現，中職學生數學的學習往往是學了新知識而忘了舊知識，或者是新知識點和前面的知識銜接時，信心不足，因此在教學過程中，教師應邊講邊補，鞏固舊知識點非常重要。在邊講邊補教學模式中，教師要精心備課，不但要備教材，還要備學生，了解學生的數學學習情況，還要根據學生不同的情況和專業，對教材有針對性地開發。

（二）案例教學模式

改變傳統的從概念到概念的教學方法，采用案例進行教學，以學生為主體，讓學生自主學習、研究性學習和合作性學習。在教學過程中融入案例。學生在學習過程中可以明確學習的方向，提高學習積極性和主動性。

（三）情景教學模式

此教學模式是借助各種直觀的手段與教學內容聯系起來，啟迪學生探究、豐富學生感知、引導學生聯想、激發學生學習的興趣，創建情感性較強的教學環境和學習氛圍。

（四）一體化教學模式

“一體化”教學模式就是讓專業理論和實踐教學密切的結合，實行教學場地一體化、教師一體化、教材一體化、教學一體化。數字的一體化就是讓數學課和專業課有機結合起來，對不同的專業需求采用適應的教學方法。

多元化教學模式的應用，可以適應不同的專業要求，使中職數學教育體現出立體化及多元化的特征。

三、在教學模式改革中注意的問題

（一）學校方面

在教學過程中，學校要明確中職教育的職業特點，職業學校的教學目標就是服務社會，教學重點要落實在實踐應用上。所以，數學教學要以輔助作用為主，圍繞專業技能輔以合理的數學知識的補充。學校要有合理的課程設置，培養理論和實踐相結合的“多能”教師，要給老師必要的培訓機會，與時俱進地適應教學新形勢。

（二）學生方面

數學教學重要的是學生學習興趣的培養，因為學生的基礎較差，所以在數學教學中要由淺入深，注重自主探究學習習慣的培養。教學中要指導學生適應社會并走向社會，為以后的就業打好基礎。

（三）教師方面

注重培養教師的專業素養，教師要不斷提升自己，提高自己的專業水平;另外，教師要儲備一定的相關知識，因為中職教學面對不同專業的學生，只有教師掌握了專業知識，才能讓數學和其他專業知識銜接起來，教會學生知識遷移的能力;教師更要有高度的責任感、愛心和耐心，使學生在被關愛的環境下好好學習。

總之，中職數學教育要根據學生的實際學情而定，結合本校各個專業的要求，設置合理的課程，選用相應的教材，實現數學教學為專業技能服務的宗旨。

參考文獻

[1]王秋穎.關于中職數學課堂教學模式的探討[J].職教論壇，2011，（17）.

[2]吳立志.中職數學課堂有效教學模式的探究[J].才智，2013，（11）.