新建應用型本科院校青年教師培養策略

吳潔

摘 要 青年教師是新建應用型本科院校師資隊伍建設的中堅力量，如何培養青年教師，提高青年教師的素質與能力，使之盡快承擔起教學、科研和管理的重任，是新建應用型本科院校面臨的一項重大且緊迫的任務。本文以浙江省內某新建應用型本科院校為例，簡要探討了該類院校青年教師隊伍建設中存在的主要問題，以及針對這些問題可以采取的優化策略。

關鍵詞 新建應用型本科院校 青年教師 培養

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.034

Abstract Young teachers are the backbone of the building of the contingent of teachers in new application type undergraduate colleges and universities， how to cultivate young teachers， improve quality and ability of young teachers， so as soon as possible to assume the task of teaching， scientific research and management is an important and urgent task for the new application type undergraduate colleges face. In this paper， a new applied undergraduate colleges in Zhejiang Province as an example， this paper briefly discusses the main problems existing in the construction of young teachers in this type of institutions， as well as the optimization strategy for these problems can be taken.

Key words newly built applied undergraduate colleges； young teachers； training

《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出，當前，我國已經建成世界上最大規模的高等教育體系，但教育結構和人才培養模式總體上還是難以適應經濟發展新常態的需要，高等教育結構性矛盾依然存在，同質化、同結構化發展傾向嚴重。因此，以部分地方普通本科高校為重點，引導部分有條件、有意愿的本科高校向應用技術類高校轉型發展，是適應經濟轉型、產業升級和實現創新驅動的必然要求，是加快調整高等教育結構、建立現代職業教育體系的必由之路。

新建應用型本科院校的發展在很大程度上取決于這類高校的師資水平是否雄厚和教師專業發展是否成熟。為了彌補師資力量薄弱的不足，新建應用型高校不斷加大人才引進力度，陸續吸收了一大批較高層次的青年教師充實專任教師隊伍，使得青年教師日益成為師資隊伍的中堅力量。因此，如何培養青年教師，提高青年教師的素質與能力，使之盡快承擔起教學、科研和管理的重任，是新建應用型本科院校面臨的一項重大且緊迫的任務。

1 新建應用型本科院校青年教師隊伍建設中存在的主要問題

1.1 青年教師占專任教師比重較大，師資隊伍結構不合理

近年來，新建應用型本科院校不斷加大人才引進力度，大量資歷和經驗尚淺的年輕教師涌入了教師隊伍，使得師資隊伍在學歷、職稱、年齡等方面都出現了結構不合理的情況。以浙江省某新建應用型本科院校近三年專任教師變化情況（表1）為例，40周歲以下青年教師占到了專任教師總數的58%以上，取得博士和碩士學位的教師占比逐年增長，但高級職稱教師占比卻逐年降低，這表明青年教師已成為新建應用型本科院校專任教師隊伍的主力軍，且在大量引進和培養青年教師的同時，新建應用型本科院校師資隊伍出現了青黃不接的現象。此外，新建應用型本科院校師資隊伍中高端領軍人才相對匱乏，有一定影響力的專業帶頭人、行業專家、知名學者等學術骨干數量不多，尚未形成合理的學科梯隊，這也在一定程度上限制了新建應用型本科院校在教學、科研和學科建設方面的發展。

1.2 青年教師欠缺教育學專業知識，教學能力不足

在新建應用型院校的青年教師隊伍中，大部分是剛邁出高校大門便進入了高校教師隊伍的應屆畢業生，以浙江省某新建應用型本科院校近三年人才引進數據為例，2013-2015年共引進專任教師61人，其中48人為應屆高校畢業生，比例高達78.69%。這些青年教師雖然學歷層次較高，具備良好的專業素養和系統的專業知識，但大多畢業于非師范院校，未曾學習過“教育學”、“教育心理學”等教育學專業知識，以至于會出現忽視教學規律、教學方法單一、教學技能不足等各種問題，這就需要發揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快適應教育教學工作。

1.3 青年教師科研水平較為薄弱

新建應用型本科院校的科研綜合水平較低，高層次科研平臺缺乏，可依靠的科研團隊力量較為薄弱，而青年教師自身由于學術水平有限、科研經驗不足、教學壓力較大、資源匱乏等各方面原因，在科研項目的競爭中常常處于劣勢，獲得課題立項和科研經費的機會較少，在學術成果的發表上也步履維艱。

1.4 青年教師實踐能力欠缺

新建應用型本科院校的青年教師大多是應屆畢業生，學歷層次較高，擁有博士學位和海外求學經歷的人也不在少數。他們雖然在專業領域的基礎理論知識比較扎實，但缺乏企業生產實踐的工作經歷，不熟悉企業的生產工藝與流程，不了解本專業及相關應用技術領域的發展動態和企業對人才與技術的實際需求，在實際教學工作中無法將教學內容和實踐要求緊密結合，也無法將最前沿的知識和技能及時補充到教學內容中，最終也不能真正服務于應用型本科院校的發展。

1.5 青年教師長期承受著較大的心理壓力

青年教師處于職業生涯的起步階段，在生活、教學、科研、評價與考核、晉升等方面承擔的壓力較大。一方面，為了適應當前的績效考核體系和職務評聘制度，青年教師在承擔繁重教學任務的同時必須潛心科研，申報各級各類科研項目，發表高水平學術論文。但由于機制、資源、能力等種種因素的影響，大部分青年教師在科研立項和論文發表方面舉步維艱。

另一方面，青年教師正處在人生發展的重要階段，他們需要解決結婚買房、生兒育女、贍養父母等問題，這些問題與經濟收入息息相關。但青年教師由于職稱較低、資歷尚淺、工齡較短等種種原因導致收入相對較低，在目前的社會環境下來自生活各方面的壓力對青年教師而言是不小的負擔。

2 新建應用型本科院校青年教師培養的優化策略

2.1 根據青年教師職業生涯發展階段開展針對性培養工作

學校應該引導青年教師根據自身的專業發展和應用型本科院校的辦學定位，明確自己的理想與追求，制定出可行的、與學校發展目標相一致的職業生涯規劃，根據青年教師的職業生涯規劃出不同階段的培養計劃。

以浙江省某新建應用型本科院校為例，該校每年9月初啟動新進教師系列培訓，內容以校史校情、規章制度、師德師風、教師禮儀、素質拓展、團隊協作等方面為主，旨在幫助青年教師盡快完成角色轉變，初步適應教學工作。入職1～2年內，該校為每一位青年教師配備1名導師，開展為期1年的青年教師助講制，在思想政治品德、教學和科研等方面全面關心和指導青年教師的成長。同時還要帶領青年教師共同從事課題研究，培養他們的科研意識和研究能力。與此同時，新進青年教師還將接受浙江省教育廳統一組織的高校青年教師教育理論培訓和考試，學習“高等教育學”、“大學心理學”、“高等教育法規”、“大學教師倫理學”四門課程，取得合格證書才能正式成為高校教師。入職3～5年后，青年教師的教學和科研都已有所積淀，該校出臺各項政策鼓勵并支持青年教師走出校門，下企業參加實踐鍛煉提升實踐技能，赴國內外高校訪學進修深造專業理論知識，幫助他們在更大的平臺上實現自我的超越。

2.2 構建“雙師雙能”型青年教師培養機制，提高青年教師實踐能力

“雙師雙能”型教師是指既要取得高校教師資格證書，又要具有工程師、技師等技術職務，既要精于理論知識的教學，又要擅于指導學生實踐的教師。應用型本科院校培養的是將科學知識轉化為現實生產力的高級技術人才，建立“雙師雙能型”教師培養機制，加強師資隊伍尤其是青年教師的實踐應用能力刻不容緩。

首先，學校要整合校內的教學資源，發揮老教師的傳、幫、帶作用，加強對青年教師實踐教學環節的培養，為“雙師雙能”型教師的培養創造內部成長的條件；其次，學校要將“走出去”和“請進來”緊密結合，有針對性地選派青年教師到相關企業和行業進行實踐鍛煉，并邀請企業和行業中實踐能力強、工程經驗豐富的工程師來校為青年教師開展技術指導和業務培訓，提高青年教師的實踐技能，豐富實踐教學的內容；此外，應用型本科院校還應結合學校辦學定位和特點，建立校企合作平臺，與企業保持良好的、深層的合作關系，采用校企合作模式提高青年教師的實踐能力，進一步促進新建應用型本科院?！半p師雙能型”師資隊伍建設的發展。

2.3 充分了解青年教師需求，為青年教師的成長創造良好的環境，增強青年教師對學校的認同感和歸屬感

青年教師大多剛走出校門踏上工作崗位，朝氣蓬勃，對工作充滿熱情。但同時青年教師在生活上也面臨著不小的壓力，住房成本高、經濟收入低，撫養孩子、贍養父母的重擔也不容小覷，處于事業起步階段的青年教師如果在生存需要的滿足上存在困難，何來心無旁騖地專心教學、（下轉第188頁）（上接第72頁）科研和育人工作！因此，學校應當采取各種措施改善青年教師的生活條件，幫助青年教師解決后顧之憂，以便他們全身心地投入教書育人的工作中去。

學校在制定薪酬分配制度時適當考慮向青年教師傾斜，嚴格實行崗位聘任制，按崗位需要擇優聘任青年教師。新建應用型本科院校的青年教師大多為應屆畢業生，職稱較低，資歷不足，學術資源也相對匱乏，只有摒除論資排輩的陋習，以工作能力和學術水平為參考依據的分配方法和評聘標準才能讓真正有實力的青年教師得到公平公正的待遇，增強他們對學校的認同感和歸屬感。

學校還應重視人文關懷，滿足青年教師的情感歸屬需要。青年教師大多剛從學生轉變為教師，需要一定的時間完成這種角色轉變。學校應當通過舉辦各種活動，調動青年教師的參與積極性，讓青年教師充分展示自己的才華，以便讓更多的人認識他們、了解他們、認可他們，增強青年教師的存在感和成就感，讓他們逐漸對學校投入情感，對工作充滿激情，對事業傾注熱情。

3 結論

新建應用型本科院校青年教師的培養教育工作，要結合學校的辦學定位、辦學特色和人才培養目標，以全面提高師資隊伍質量為核心，培養學科帶頭人和青年骨干教師為重點，不斷增強青年教師工作的動力和活力，不斷提高青年教師對學校的認同感和歸屬感，努力建成一支業務精通、結構合理、素質優良、充滿活力和富有創新創業精神的高素質青年教師隊伍。

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