微課模式在初中數學教學中的有效應用

莊光新

【摘要】 數學微課就是通過播放提前制作好的教學視頻來完成對數學知識的講解. 教師利用這種現代化的信息技術手段，能夠充分地引發學生的好奇心. 文章從發揮微課優勢，提高數學學習趣味性；由抽象到具體，幫助學生理解知識點；創設典型例題，提高學習效率三方面闡述了微課模式在初中數學教學中的有效應用.

【關鍵詞】 微課；初中數學；有效應用

在信息技術高速發展的現代，人們獲取知識的渠道也在呈現多元化趨勢. 微課是發展多元化教育的產物，微課具有時間較短，可以跨越時間和空間的限制的特點. 微課模式既能用于課堂講授新知識，又可以讓學生進行課前預習和課后的知識拓展延伸，從而大大培養了學生自主學習、自主探究的習慣，發揮了學生個性化學習的優勢，有利于激發學生探索知識的欲望.

一、發揮微課優勢，提高數學學習趣味性

微課是通過播放提前制作好的教學視頻來完成對數學知識的講解. 教師利用這種現代化的信息技術手段，能夠充分地引發學生的好奇心. 這種直觀形象的教學方式，更容易使學生對數學產生興趣. 而如何在教學過程中引導和啟發學生積極思考數學問題，是每個數學教師都需要探索和研究的問題. 教師在教學過程中可以利用微課來開展課堂內容，提高數學課堂的趣味性. 教師借助微課視頻播放的形式能夠更加清晰直觀地展示抽象的數學概念，并將復雜難懂的推理過程形象地呈現出來，從而引發學生對數學知識的思考和探究，使學生養成自主學習的習慣和積極的思維方式.

比如，教師在講解“直線和圓的位置關系”一課時，可以錄制一段微視頻，利用日出這一情景來進行動畫演示. 學生把太陽看作一個圓，將地平線看作一條直線，讓學生觀察在日出的過程中太陽和地平線之間體現了直線和圓的幾種位置關系. 這種有趣的動畫形式充分地吸引了學生的注意力，而且教師可以根據具體情況多次播放，使學生了解并歸納出直線與圓的三種位置關系. 教師利用日出這個學生熟悉的場景制作微視頻，能夠讓學生對直線和圓的位置關系有初步的了解. 這樣既激發了學生的學習興趣，創設了探索問題的氛圍，也讓學生感知到了數學知識的無處不在，提高了學生在生活中發現數學問題，解決數學問題的能力.

二、由抽象到具體，幫助學生理解知識點

數學這門課程知識比較抽象，單單靠教師的講解學生不容易理解. 那些數學知識點大多復雜枯燥，學生學起來比較困難. 而初中數學課中概念性的知識又比較多，這給學生對概念的理解和記憶造成一定的障礙. 概念知識容易混淆，也需要學生花大量的時間來理解和記憶這些知識點. 因此，教師可以創新教學方式，把這些難以記憶理解的概念制作成微視頻，以生動直觀的形式呈現給學生. 這些抽象的概念直觀形象的進入學生的腦海，能夠使學生加深對概念的理解和記憶.

比如教師在進行“軸對稱圖形”教學前，由于學生對軸對稱還不是很了解，不能夠快速理解和記憶這一抽象概念，而軸對稱圖形的概念、性質以及判定方法都是需要熟練掌握應用的，因此，教師可以利用微課的動畫形式，將這一概念更加直觀地進行演示，使學生進一步理解和識別軸對稱圖形中的對稱軸. 在創設的現實情境中，教師還可以培養學生的抽象思維能力和空間想象力. 通過教師折疊、拼剪來培養學生動手、動腦能力，讓學生自己觀察分析等腰三角形有幾個對稱軸，正方形有幾個對稱軸并深刻理解圖形的概念性質. 對于一些概念性強的難點重點，教師也可以利用微課的圖形演變加上文字釋義，采用圖文結合的形式幫助學生加深理解，從而達到增強記憶的良好效果. 由于微課的課程時間較短，教師可以在課前重復播放教學內容，使學生能較好地復習鞏固所學知識，讓學生在溫故的基礎上逐步完善知識體系. 對于一些難以理解的抽象知識點，教師可以利用微課直觀、形象的優勢，幫助學生仔細觀察、認真分析，使學生輕松的學習枯燥抽象的數學知識.

三、創設典型例題，提高學習效率

對于典型例題的創設和選取是初中數學教學中的一個重要的環節，它能加快學生對知識的理解，從而達到事半功倍的效果. 同時，例題也能讓學生的知識遷移能力得到進一步的提升. 微課的制作與設計能夠使問題得到解決，也讓部分數學基礎不好的學生對數學課產生了興趣，從此愛上數學課.

例如教師在講解一元一次方程時，可以利用微課制作視頻舉例子來幫助學生理解. 教師可以制作視頻：體育老師要求每名同學都要跑夠4000米，小紅每天跑步400米，已經連續跑了5天，問小紅還要再跑幾天才能完成任務？教師先讓同學自己解答問題，然后教師在視頻上演示小紅5天已經跑了2000米，每過一天增加400米，一天天過去，學生一起計算：2000 + 400 + 400 + 400 + 400 + 400 = 4000（米），所以小紅還需要再跑5天. 教師通過微課的形式向大家簡要演示了這道題，那么還有沒有別的解法呢？可以設小紅還有x天才能完成，400 × 5 + 400x = 4000，通過解方程得x = 5. 教師通過微課的形式使學生的數學思維能力得到更快的提升，同時也激發了學生的學習興趣和學習熱情. 微課教學模式使學生在探究中成長，在體驗中學習.

總之，教師要充分將信息技術下的微課教學模式應用于初中數學教學課堂中，發揮微課的優勢培養學生對于數學知識的興趣，激發學生的學習積極性和創造性. 教師要善于運用多種途徑，將數學課堂上抽象難懂的數學概念和知識點以微課視頻的形式生動直觀地展現出來，幫助學生理解和記憶. 此外，教師還要充分發揮例題的作用，通過例題來提高學生的思維能力和自主探究能力，從而提高初中數學課堂教學效率.

【參考文獻】

[1]陳建新. 微課技術與初中數學教學的探究[J].中學時代，2014（18）.

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