淺談初中數學試卷評講課的高效性

龐芳

【摘要】 試卷講評具有總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的功能，是一種重要的教學手段. 本文結合自己的教學實踐，對初中數學試卷評講高效課堂進行初探. 希望學生能因高效而獲得知識技能，教師能因高效而感到愉悅滿足.

【關鍵詞】 試卷評講；高效課堂；數學

試卷講評課是在練習或考試之后，教師對其進行分析和評講的一種課型，是初中數學教學的一種重要課型. 其評講目標是分析得失，對癥下藥，鞏固提高. 但目前很多教師在進行試卷評講時存在如下一些問題：

問題一：避繁就簡、核對答案. 這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、分析題等根本不知道為什么是這個答案，更談不上對相關內容的消化以及思維能力的提高. 結果是“知其然而不知其所以然”.

問題二：面面俱到、逐題評講. 一些教師從試卷第一題開始，題題不放過，這樣評講往往要花上兩三課時. 結果是既浪費學生的時間，又容易使學生產生厭煩心理，收益甚微.

問題三：就題論題、重點評講. 對多數學生做對的題不講，錯誤較多的試題采取重點評講. 這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽、就題論題. 結果是學生只會解一道題，不能觸類旁通，無法觸動學生主體能動性及教師主導性的發揮.

面對以上問題，需要我們結合自己的教學做深入的探究，循之以法，切實地上好試卷評講課，讓學生更好地掌握知識、提高能力.

一、做好試卷講評前的教學準備

1. 教師認真備卷

課前備課一定要認真，教師應該提前仔細地做一遍試卷，了解試卷中的知識點及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學生對這一部分內容的掌握情況. 對每個試題學生可能出現的錯誤有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷中收集到的素材進行整理分析、從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評. 哪些該粗講，哪些該略講，心中要有數. 對考題設計進行分析，看同學們是否達到要求，同時還要指出可能變化的方向，讓學生心中有數.

2. 做好學生對試卷的分析及自我評價

教師應把要講評的試卷做好分析統計后發給學生，讓學生自己先獨立糾錯，教師通過查閱課本、作業或與同學交流，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正. 同時，要求學生對錯誤原因進行分析，填寫好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在講評課時帶著問題，有重點地討論和聽講.

二、試卷評講時應注意的幾點

1. 講評時要以學生為主體，體現自主參與性

試卷講評本身是一種反思性教學活動，一般是以教師分析講解為主，教師不能一卷講到底，包打天下，應盡量提供學生自己總結、自行講評的機會，讓學生進行自我反思，展開個人的思維過程，讓學生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學生指出錯誤的原因及解決方法，使學生掌握正確的解題方法. 因此，在講評試卷時應將學生自行討論分析、探究糾錯、歸納總結、解決問題這條主線貫穿課的始終. 教師要多一點啟發和引導，少一點告訴和講解.

2. 講評要突出重點，提高針對性

教師的評講一定要得法. 有些試題只要“蜻蜓點水”，有些試題則需要“仔細解剖”，對學生錯誤率較高的試題要“查病情”“找病源”，要“對癥下藥”. 教師主要講共同存在的問題，所涉及的知識點，講審題的切入點，答題的思路，解題的方法. 同時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生的面前.

3. 借題發揮，幫助學生對相關知識進行歸納及對比分析

例如，數學中的計算題，學生平時不在意，但得分率向來不高，所以在講評這類錯題時，一定要借機將所涉及的知識點進行歸納，實數的運算涉及倒數、相反數、平方根、冪、代數式的運算等知識，這些小知識點小而雜，教師應耐心引導學生將它們系統化、條理化.

4. 針對不同題類，滲透答題技巧

選擇題與填空題是數學考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結果，不要解題過程，而且結果是唯一的. 在講評這兩種題型時教師可以引導學生用特殊值法與排除法快速、準確地解答.

5. 以試題為藍本，提煉數學思想

例如，試用所學的知識比較2x + 1與3x - 1的大小. 本題若用比差法或比商法不容易解答，講評時，如果在同一直角坐標系中分別做出它們的圖像，就相當直觀了. 通過本題，能使學生真正體驗到數形結合的妙用，這種方法也可以用來解方程與不等式. 這些重要的數學思想的滲透不能僅僅依賴教師的講解，而應多讓學生自己去體會、感悟，從而內化為自己的知識.

三、講評后要做好矯正和補償，強調連續性

講評后必須要求學生將試卷訂正好，并把典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，并做好原因分析. 同時，教師要及時依據講評情況，再精心設計一些有針對性的練習題，作為講評后的補充練習，使學生真正領悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規律與技巧. 對矯正練習，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓練的質量. 檢查落實的方法可以讓學生相互批閱檢查，教師也可以進行全面檢查. 教師對矯正效果要進行總結性評價. 對達標學生提出新的努力方向，對未達標的學生制訂補救的措施.

總之，試卷講評要立足于充分發揮學生的主體作用，把主動權交給學生，在講評時方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養思維能力要貫穿數學試卷講評的全過程，教師要讓學生在試卷講評中能有所發現，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高數學思維品質. 所以，教師要予以充分重視，創建高效的試卷評講課堂.

【參考文獻】

[1]趙微，荊秀紅著.解密高效課堂[M].北京：教育科學出版社，2009.