淺談初中生物作業形式的多樣性

端小霞

摘 要：作業是學生課堂學習之外最主要的學習方式。課堂上所學的知識，要通過作業來鞏固并掌握，進而轉化為能力并取得進步。由于初中生物是小學科，學生對生物作業的重視程度不夠，造成作業質量明顯下降。因此，生物教師就要不斷探索作業布置的形式，讓學生在玩中做，在快樂中做，從而達到鞏固所學，提升學生能力的目的。

關鍵詞：初中生物；作業形式；多樣性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-089-1

一、課堂反饋類作業

這是初中生物學科目前最為普遍的作業形式。由于減負的原因，很多學校都要求生物等小學科教師不要給學生留課后的書面作業。如何做到在一堂課里既要完成相應的教學任務，又要達到鞏固課堂教學內容的目的，這就要求生物教師在課前精心設計教案，在課堂上做到精講精練，從而提高課堂教學的有效性。

教師可以將練習冊上的部分作業有機地融入到課堂教學當中。如我在上蘇教版生物七年級上冊第三章第二節《人和動物的結構和功能》時，就先讓學生在課堂上完成《伴你學》上的“課前預習”和“活動一觀察人的口腔上皮細胞”上的填空題，然后教師再進行相應知識的講解和分析，最后再進行實驗的操作，這樣不僅在課堂上完成了學習任務，而且又減少了學生課后完成此類作業的時間，還培養了學生自主學習和自我解決問題的能力。可謂是一舉三得也。當然這樣的作業不能多，一般不超過10小題。題目應該以簡單題為主，直接設計出涉及教學重點和難點的題目。

二、繪圖類作業

生物繪圖能力培養是綜合素質培養的重要組成部分，通過繪圖能夠培養學生科學的觀察、思維方法和表達能力。在初中生物學中有很多知識是以示意圖的形式呈現給學生的，如“植物細胞的結構和功能示意圖”，“人和動物細胞的結構示意圖”，“草履蟲的形態結構示意圖”等等。說出這些示意圖中的結構和主要功能不僅是教學的重點，難點，也是歷年生物考試中的必考內容。因此，教師可以在學生學完相應的章節后布置相應的繪圖作業。由于繪圖時間相對較長，教師可以將此項作業放在課后或周末完成。

比如在上《植物細胞的結構和功能》這節課時，學生都要到實驗室去制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時玻片標本，并將做好的標本放在顯微鏡下觀察它的外表皮細胞結構，我們可以要求學生拿出鉛筆，一邊觀察，一邊在繪圖紙上畫出顯微鏡中所呈現的2～3個細胞，并把其中一個細胞的結構畫完整，注明結構名稱。學生對繪圖作業還是比較感興趣的，通常在交上來的諸多作品中總能看到一些讓你驚喜的作品。這時，教師可以將優秀作品張貼在班級的墻上，讓其他同學課后一起來欣賞這些作品，從而達到激勵部分學生，并帶動其他同學一起學好生物，認真完成好生物作業的作用。

三、設計類作業

學生一般對刻板重復的書面作業有抵觸情緒，如果教師能不斷變化作業的形式，多讓學生發揮自我的想象，設計出他們喜歡的成果，就能將生物作業變得豐富而有趣，學生也易于接受和樂于完成。

比如在學生學到蘇教版生物七年級上冊《植物的開花和結果》這節課時，學生在課堂上要觀察月季花，牽牛花等當季花或在花店購買百合花、康乃馨等植物花的基本結構，教師在示范用鑷子小心地從外向內解剖花的過程中，就可以將花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等結構按照一定的圖案擺放起來，并用膠水來固定。然后鼓勵每個小組的學生團結合作，共同設計出與眾不同的花卉結構圖，并當堂評選出最佳設計者。這時學生的創造熱情就會明顯高漲，他們在課堂上忙得不亦樂乎的同時，也對花的每個結構的數量、大小、顏色和功能有了深刻的印象。

四、探究類作業

新課程標準倡導探究性學習。《標準》指出，“倡導探究性學習是力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考……”課后探究性作業能很好地激發學生探究生物生命奧秘的熱情。

比如我們在學習蘇教版八年級生物下冊時會學習《昆蟲的生殖與發育》和《青蛙的生殖與發育》等章節內容，我就提前在七年級下學期時布置學生成立家蠶養殖小組和蝌蚪養殖小組，并將家蠶和蝌蚪的養殖地點直接放在教室，周末或節假日再由專人或小組長帶回家喂養，并要求學生每天撰寫觀察日記和養殖體會。初一學生好奇心重，每天下課都會不自覺地去觀察一下家蠶或蝌蚪的發育過程。等到八年級再學相關的章節時，學生就會深有體會，自然而然地掌握“完全變態發育、不完全變態發育、變態發育”以及“體內受精和體外受精”等相關的知識。

五、攝影類作業

學校每學期都會組織學生外出進行社會實踐。在社會實踐的過程中，學生們會走出校園，走出社區，看到許許多多平時很少見到的動物、植物。生物教師要善于利用學生外出實踐的機會，布置相關的攝影作業。

如果社會實踐去南京中山植物園，可能會參觀到形態各異的花草樹木，感受到水杉、銀杏等裸子植物和郁金香、菊花等被子植物的區別。如果有機會去南京紅山森林動物園，可以見識到千奇百怪的脊椎動物，如蟒蛇、鱷魚等爬行類，鸚鵡、孔雀、丹頂鶴等鳥類，長頸鹿、大熊貓、獅子，老虎等哺乳類。其中有許多就是國家一級珍稀動物，自由活動的時候，學生們可以拿出自己的相機和手機對自己感興趣或不知道的植物、動物進行拍照或攝像。等到回家之后，再對這些植物進行分類、整理，甚至在電腦上查閱相關的資料，讓學生體驗到生物物種的多樣性，從而激發出他們熱愛生物，熱愛大自然的情感態度與價值觀。

作業是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師指導下，由學生獨立運用和親身體驗知識、技能的教育過程。作業能使學生鞏固、內化所學知識、技能，從而使學生產生新的學習欲望。作為一名生物教師，要能做到結合學科特點和學科優勢，布置出形式多樣的作業，這樣才能讓學生喜歡你的學科和你所布置的作業，也能讓學生在完成作業的同時，解題、審美、交流等綜合能力得到很大的提高和發展。