高職計算機類課程中“項目教學法”的實施方案

高明

摘 要 高職計算機課程具有很強的實踐性和實用性，項目教學法正好契合這一點。在項目教學法實施過程中，采取謹慎選擇項目、多種課程穿插、多種資源支持的多過程、整體化方案，來支持項目教學法在計算機類課程中的應用，在實踐中已經取得了一些成效。

關鍵詞 項目教學法 計算機課程 實施方案

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.055

Abstract Higher vocational computer courses require practice and practical， project teaching method just fit this point. In the implementation of the project teaching method， take careful selection of projects， a wide variety of courses interludes， a variety of resources in support of the process， the overall scheme， to support the application of project teaching method in computer courses， some success has been achieved in practice.

Key words project teaching method； computer course； implementation plan

高職計算機課程具有很強的實踐性和實用性，這一特點決定了本類課程適合應用項目教學法進行教學。項目教學法對于大多數高職計算機課程都有很好的效果，比如計算機應用基礎、Flash動畫設計、Visual Basic、SQL Server 數據庫應用、Auto CAD2010等各種實踐類課程。如果我們可以通過大量的教學實踐進行統計分析，探索研究項目教學法在上列課程中的應用，總結出一個范例，那么就可以形成可操作的實施方案，為廣大教師服務。

1 項目設計方案

1.1 項目的選取

項目教學法是一種課程組織形式，對教師的實踐操作能力、組織能力、管理能力要求較高，對學生的動手能力、合作能力也是一個考驗。教師首先要熟悉本課程內的項目情況，本課程有哪些項目可以做，有哪些項目在實踐中應用較廣，哪些只是驗證性的聯系，哪些會對學生有所啟迪。教師同時要明確自身的優勢與缺陷。如果只是動手能力強，組織管理能力不足，那么就最好不要進行大的項目教學，可以選擇難度系數大但是涉及面不廣，幾個同學就可以完成的科研型項目教學；如果動手能力不強，但是組織管理能力強，就可以選擇涉及面廣泛，讓學得好的學生帶頭形成項目小組，團體攻關的應用型項目進行教學。當然，選擇項目時必須要根據教學大綱、教材與學生實際情況，緊密圍繞學生知識技能來進行。一般來說，還要兼顧學生今后的就業問題，與學校的職業生涯規劃教育相結合，盡量選擇接近實際工作情況的項目進行教學。①在這種項目教學法下，一般不會讓學生自己選擇項目。因為學生的視野不夠開闊，專業背景不深厚，有時候會選擇看似簡單其實很復雜的項目來做，有時候又會選擇看起來高大上實則空洞無物的項目來做。項目的確定過程分為選擇、改造、組織等三個階段。

（1）項目選擇。教師要與企業保持經常的聯系，最好能在一家企業或者幾家企業有兼職活動。目前高職院校校企合作開展得如火如荼，企業希望得到優秀的勞動力資源，教師也希望到企業去增長見識，有很好的雙向選擇基礎。教師進入企業，才能知道目前企業究竟在做哪些項目，哪些項目比較常用，以及今后的發展方向。以“SQL Server數據庫應用”課程為例，可以選取某軟件企業已經中標、正在實施的一個數據庫應用軟件項目——教務管理系統。

（2）項目改造。通常，在一個正在實施的數據庫應用軟件項目中，必然在技術上有一定的廣度和深度，管理上協同合作，成本上精打細算，進度上分秒必爭，其中涉及了項目管理的諸多領域。僅僅在技術上就超過了一個教師所能操控的所有知識技能，更不用說項目管理了，因為教師一般是某門課程上的能手，卻不是通才，更不是項目經理。故我們選擇了項目之后必須對項目進行改造，一般是精簡到教材范圍內，讓學生能夠上手操作實踐。②根據“SQL Server數據庫應用”課程的主要知識點，教師可以選擇其中一個子模塊——學生信息管理模塊，將其改造成為一個教學項目——學生信息管理系統。

（3）項目組織。即使是學生信息管理系統，對于剛剛學習這門課程的學生來說也是有很大難度的。這個時候教師要充當系統分析員的角色，對項目再次分解，分解成與知識點密切結合的、有實踐操作性的小微項目。根據學生的水平對學生進行分組，選定組長，發布設計任務，要求各組在一定時間內完成設計任務。各小組完成任務后，再由教師將各個小組的成果加以整合，形成完整的學生信息管理系統，讓學生獲得榮譽感與歸屬感。

2 教學組織方案

如今，人們在工作、學習過程中越來越離不開計算機的幫助。計算機可以提高工作效率，方便調用教程，高速處理數據，是人類的好幫手。因此，學生必須在畢業之前熟練掌握計算機應用技能。所以計算機課程測試的標準不是“會不會考”，而是“能不能干”，要從實踐入手去安排教學。根據實踐教學與理論教學的課時比例，可以有多種教學組織方式，一般有如下幾種。

2.1 理論講授課

理論講授課主要是通過教師主導，安排教案教法，對計算機類課程的基本架構、基本知識、歷史沿革進行講解，讓學生大致了解課程的宏觀體系。③比如計算機發展史，大致的年代劃分等這類知識點，在今后實踐工作中很少用到，但是又不能不講。這部分課程的要點是利用多媒體手段，進行大容量、快速度的展示，使學生在短時間內可以接觸到大量新鮮資訊，保持學生對課程學習的興趣，為今后的實踐教學鋪路。由于課程具有極強的實踐性，故宜分配極少的教學時間。

2.2 上機演練課

并不是所有在計算機房上的課都叫上機課，而是根據目的、任務的不同而劃分為多種類別。這類上機演練課包含理論教學，也包含上機演練。上機演練課中，教師對計算機語言、應用程序的應用進行講解與演示，隨后讓學生上機驗證，達到鞏固、消化所學知識和技能的目的。其主要目的是使學生熟練掌握對簡單項目的操作，學生在這種課程上得到的是驗證性知識。比如excel中vookup公式的應用、word中段落的設置等等小項，都可以用上機演練課這種形式進行教學。

2.3 階段串聯課

階段串聯課是完成鄰近的幾個小節的學習后，綜合應用這幾個小節的技能，完成一個簡單多步操作。從這類課程開始，就需要教師對章節全局進行把握，設置學生力所能及的項目目標。階段串聯課的實施模式是教師提出問題—學生思考—教師演示—學生模仿—學生自練。從教學模式上來說，也可以說是大型的上機演練課，可以說是小型的下階段課程——綜合項目課。

例如在“計算機計算基礎”課程中，學完word創建、字體、段落、排版，就可以完成一個小項目，制作個性簡歷。在課程設計上，要分如下幾個階段：第一，先進行引入，突出簡歷的重要性；第二，給出樣例，擴寬學生視野；第三，演示操作，顯示具體做法，并評講優劣標準；第四，安排學生練習，給出成績。

2.4 項目實訓課

在學完相關的幾章內容之后，學生需要一個消化、理解的過程。學生不但要掌握每一個的知識點，如何應用，每一章組合起來有什么功能，還要知道一個階段之內自己學到的知識到底能解決什么問題，否則學生學習起來會感到茫然，在學習之后也是一頭霧水。這個階段的時長是多少比較合適呢？筆者認為是4周至6周。根據教學進度，每4周或者6周需要安排一次項目實訓課，對近期的內容做一個總結。例如計算機基礎課程中，學習完了excel相關內容之后，就可以做一個簡單的學生信息管理查詢系統。包括工作表的建立、錄入，修改、刪除，檢索、高級檢索；統計、分析等一系列在實際工作中使用頻率最高的功能就可以付諸實踐了。

2.5 競賽講評課

為激發學生的主觀能動性，可以安排競賽講評課，一般在學期臨近考試時進行。將班內的學生分為幾個小組，根據學習情況進行調配，使每個小組實力相當。安排特定的題目，內容涵蓋整本書的大部分內容。還是以計算機基礎課程為例，在前面的學生信息管理系統的基礎上，要求學生自行完善，可以添加按鈕，后臺編程，可以參考網上案例。在教學進度快的情況下，可以將課堂設為競賽現場，讓學生自己對作品進行完善，達到自己滿意的要求。先競賽，后講評，對競賽優勝選手進行獎勵，給予成績獎勵或者精神獎勵，并選擇優良選手作為職業技能大賽的候選人。用這種方式激勵其他同學的進取心與榮譽感，可以盤活班級的學習氣氛，提高學生搜索資源、利用資源的能力。

3 自建項目資源方案

在互聯網日益普及的今天，獲取項目資源似乎是信手拈來、惠而不費的好事兒。可是常年在網上摸爬滾打的教師，有幾位沒有碰到過大量無用的項目資源呢？大量的無用資源占用了大量的時間與精力。自建項目資源的意義就在于通過教師的實踐，提供切實有用的項目資源來源，節省學生的時間，快速提高知識水平和技能水平，最終完成項目，并能在今后工作中持續發揮作用。這類資源一般包括以下兩類。

3.1 整合免費電子資源

免費電子資源包括教科書附帶的光盤，圖書館借閱書籍的光盤，網上免費下載的各種說明文檔、經驗總結、教學資料、軟件、在線視頻等。免費電子資源因為其免費性，備受上網一族的青睞。正因為其免費，所以質量上是良莠不齊的，甚至還夾雜各種有害信息、病毒等。教師應該有效整合這類資源，作為自己學習的儲備資源，同時向學生推薦、開放，有利于他們的進步。

3.2 整合收費電子資源

收費電子資源是重要的網上資源，通過收取一定的費用，提供物有所值甚至物超所值的電子資源。主要包括各大期刊網站、各類收費課程中心、各類收費論壇等。其特點是質量高、命中率高，通常能省下大量的時間，甚至還會在其中有意想不到的大收獲，收費電子資源越來越成為學習者的樂園。收費電子資源的整合需要利用學校的政策與財力支持，對學科資源的建設予以支持，撥付一定量的資金，多層面、立體化地進行課程建設、課程群建設、學科建設。

參考文獻

[1] 劉良旭.地方本科院校的軟件工程專業實踐教學模式的探索[J].中國科技經濟新聞數據庫，2015（33）.

[2] 李嵐.項目管理模式在實踐教學中的應用[J].福建電腦，2015（11）.

[3] 雷軍環.高職軟件技術專業校企合作模式的探索與實踐[J].科技視界，2015（22）.