以學生為制作主體的微課教學在大學英語課堂中的應用

摘 要：微課作為傳統大學英語教學的重要補充與資源拓展，以學生為制作主體微課教學是對微課的再創新，是大學生英語實踐能力提升的有力措施。教師要做好引導，讓學生制作微課滿足大學英語教學、立足英語知識學習需要，提升大學生英語掌握能力。

關鍵詞：學生主體；微課制作；大學英語教學

隨著信息技術的高速進步，作為英語教育與教學改革探索前沿的大學英語教學，一直在尋求突破，走出“師徒式”傳統的授課方式，往學生自主學習能力提高、學生英語綜合素養培養、學生國際視野開闊方向發展轉變。新興教學方式微課的興起，其借助課堂教學視頻，以區別于單一類型這一傳統教學模式，能在簡短時間內，主題鮮明地對課程重點與內容精華部分進行聚焦，直追核心內容，針對性極強，是對傳統教學手段的一種優勢補充。

一、大學英語應用微課教學的作用

微課的產生得益于信息技術發展，使得短時間內擁有可用的數字化教學資源成為可能，彌補了傳統教學過多僵硬、套路化的思路。大學英語課程學習主要是對一門非母語語言的習得過程，不僅要獲得知識，更要習得技能。微課在此方面很好地契合了英語學習要求，成為學生樂于接受的學習模式。

一是微課時間短、內容精。在互聯網時期，學生可以便捷、迅速地通過網絡獲取微課資源，同時微課又沒有時間與空間的制約，短小精效的內容、沒有繁冗的信息，學生更愿意去看、去學、去參與，可以很好充實學生零碎的時間，增加學生英語輸入量。

二是微課著眼視聽，滿足學生雙重感官刺激，對學生記憶效率提高、英語環境介入大為有利。微課的主要載體為直觀生動的視頻，學生在微課教學當中有豐富的聲音、語言情景，是抗衡遺忘規律的有利工具。

三是微課對大學英語更加具有針對性，大學英語學習要素多，內容又比較獨立，主要學習方式又在于學生自學，在微課制作上能很好契合英語多樣化的知識點學習。

二、大學英語以學生為主體制作微課教學的優勢

對于現代大學生而言，利用網絡資源，就微課類簡單易掌握的制作幾乎沒有門檻。

一是在當前網絡發達的情況下，學生對微課特點與制作要領可以很快掌握，可以加快學生對詞匯、語法、句子的自學，避免滿堂灌教學弊病，很好提升大學生對于英語知識內容的提煉加工能力。

二是大學生小組團隊能制作出超出教師想象的更符合自身需求的微課學習資源。將微課制作主體交予學生，使得微課里的圖片、文字內容、音樂風格等更符合學生們的喜好，在知識準確度上可能會有欠缺，但這個老師可以幫助改進，在美感與創意方面將不會亞于老師，同時學生們應更喜歡接受同學自己制作的作品，在參與討論上也將更賦予熱情。

三是學生自己制作微課視頻，不僅制作的同學對于此類知識吃得更透，鍛煉學生合作團隊意識，對英語教學參與興趣更強，對其他同學也是另一種激發，能讓學生更主動、生動地參與作品的學習中，相對教師講解能更促進學生的興趣與獲得感。

三、加強以學生為制作主體的微課教學在大學英語課中的應用思路

（一）學生制作微課要與大學英語教學內容相整合

從上述可知在大學英語教學中微課作用顯著，以豐富的資源助推學生英語自主學習，然而在目前教學體系下，課堂學習仍然是主要英語知識提升的方式，微課是一種補充。因此在落實以學生為制作主體的微課教學中要注意微課內容與英語教學內容保持一致，成為英語課堂學習的重要部分，而不是獨立一單元。

在大學英語內容知識與技巧知識當中，更適合微課來講授的是技巧知識，這個也便于學生去收集和制作。例如學生在制作大學英語技巧內容微課時語言知識當中的聲韻知識、語義知識、語法知識、篇章結構知識是很好選擇；在非語言類知識中，概念性知識、程序性知識是微課教學形式的合適內容；在語言微技能中，聽、說、讀、寫這幾個方面都比較適合大學英語微課制作。

總之要讓學生制作的微課與整體大學英語教學內容形成整合，對課堂學習與自主學習起到更好輔助作用。

（二）學生制作微課要著眼于英語知識學習需要

大學英語在學習當中除滿足正常教學需要外，還涉及更多的業余興趣愛好，例如影視、音樂等題材都非常豐富。要以學生為制作主體開展大學英語課程時，要讓學生制作微課是立足于大學英語學習需求，著眼于大學英語課堂學習，不能脫離服務教學這一目標，成為學生興趣愛好的表達方式。要給學生樹立正確的微課制作觀念，提供微課制作思路與注意事項，讓學生明確微課教學在大學英語課中的地位，清楚自身制作的微課是整個英語課程學習的一部分，不能搞獨立，偏離方向；要培養學生在制作微課中舉一反三的學習慣性，能更深入地開展學習、熱愛學習，實現大學英語課中教學實質性提升。

（三）教師要切實幫助學生大學英語微課制作

教師要成為學生制作英語微課的主要組織者與引導者，要切實融入學生制作當中，發揮統籌全局作用。

一是教師要組織好學生英語微課制作分組。對于小組學生集體制作微課，要合理安排英語水平、計算機水平學生，內向學生與外向學生、男女同學適當搭配，保證微課制作順利開展。

二是老師要確定好學生英語微課制作主題。學生制作英語微課的質量很大程度上與選題的恰當密切相關，教師要結合整個大學英語課程教學給予一定的制作范圍，可以是與英語課程內容相關的語言文化知識，或者英美小詩講解，或者賞析英文歌曲，讓學生有具體、獨立、合適的制作知識點或話題，幫助學生清晰大學英語課微課制作思路與方向。

三是教師要利用好學生英語微課制作內容。對于學生制作的英語微課教師在課堂教學時要適當地進行講解、評價，既要肯定成績，又要對不足之處一一提出讓學生下步更好改進，以更好調動學生制作積極性，更好發揮出學生制作微課在大學英語課中的價值與作用。

四、結語

以學生為制作主體的微課教學在大學英語課中進行應用，是順應時代英語教學潮流，契合大學英語教學發展方向，是有利于大學生英語知識能力提升的新型課堂教學模式。

大學英語教師要切實創新思路，積極引導，有力組織提升學生英語微課制作質量，實現學生微課與大學英語課的深度融合，構建高質量大學英語課堂教學。

參考文獻：

[1] 趙曉，李智高.微課在大學英語教學中的應用與發展趨勢[J].淮北職業技術學院學報，2015，03：44-45.

[2] 舒曉蘭.試論微課在大學英語教學中的作用[J].海南師范大學學報（社會科學版），2015，08：136-138.

作者簡介：劉瑩（1980-），女，漢族，吉林長春人，碩士，講師，從事英語語言教學。