農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

李生柱

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀； 解決策略

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0082—01

朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的重要組成部分，它在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常也是最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級(jí)起應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注重培訓(xùn)朗讀的興趣。”古人云“讀書千遍，其義自見”。可見朗讀的重要性！然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)對(duì)朗讀的訓(xùn)練仍未引起足夠的重視，普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象，下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 課堂上朗讀用時(shí)少。許多教師由于教法陳舊，講解課文按部就班，大部分時(shí)間都用于分析課文的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，一篇課文教完，字詞句篇，中心思想、寫作特點(diǎn)似乎都講到了，可是學(xué)生對(duì)課文本身（關(guān)鍵詞句、精彩片斷、甚至整篇文章）朗讀很少，一般在一節(jié)課里學(xué)生只讀一、兩遍課文，印象不深。學(xué)的課文雖多，卻都成了過眼煙云，印象模糊，得益不多。

2. 缺乏朗讀方法和規(guī)律的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏準(zhǔn)確的指導(dǎo)，有的老師既不作示范性朗讀，又不加指導(dǎo)；有的完全用錄音代替范讀和指導(dǎo)，表面上看是運(yùn)用了電教手段，其實(shí)學(xué)生只是機(jī)械地模仿錄音，并不知道為什么要這樣讀。因此，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有大的提高，收效甚微。

3. 朗讀內(nèi)容訓(xùn)練少。為應(yīng)付考試，有些老師在課堂教學(xué)中重知識(shí)輕語感，好端端的范文被“肢解”。他們唯恐學(xué)生讀不懂，總是滔滔不絕地講個(gè)不停，把學(xué)生應(yīng)有的朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)全都剝奪了。課外，老師們對(duì)學(xué)生很少進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，布置家庭作業(yè)也主要是書面作業(yè)，很少有朗讀任務(wù)。

4. 缺乏系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練。由于很多教師對(duì)朗讀教學(xué)的重要作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)階段各冊(cè)教材中的朗讀要求缺乏整體的了解，只是就課論課，缺乏系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練。如，低年級(jí)的老師不知道高年級(jí)的朗讀要求，因而在教學(xué)中忽視了朗讀的系統(tǒng)訓(xùn)練，甚至連本年級(jí)的朗讀要求也達(dá)不到，學(xué)生的朗讀基本功不扎實(shí)。

5. 教師朗讀水平低。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，文化水平參差不齊，普通話基礎(chǔ)差，缺乏扎實(shí)的朗讀能力，即使是畢業(yè)于師范學(xué)校，但由于長(zhǎng)期對(duì)朗讀教學(xué)重視不夠，放松要求，朗讀水平非但得不到提高，還有所下降，這就直接影響學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

二、解決策略

1. 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大語文教師要克服應(yīng)試教育的消極影響，高度重視朗讀教學(xué)，將學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)置于重要地位。

2. 明確朗讀要求。朗讀要求做到：（1）正確、清楚。即讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字、不讀破句，吐字清楚，音量恰當(dāng)，速度適宜。（2）自然、流暢。即能做到態(tài)度自然大方，停頓合理，語氣順暢。（3）傳情、達(dá)意。即能抑揚(yáng)頓挫地朗讀，正確地表達(dá)作者的思想感情。

3. 提高教師的朗讀水平。首先，語文教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，苦練扎實(shí)的朗讀基本功。其次，學(xué)校要有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)教師的朗讀基本功進(jìn)行培訓(xùn)、考核，使教師的朗讀水平達(dá)到規(guī)定要求。

4. 加強(qiáng)示范指導(dǎo)，教給方法、規(guī)律。俗話說：喊破嗓子，不如做出樣子。首先，教師要下苦功夫按要求朗讀好每一篇課文，成為學(xué)生仿效的楷模。其次，老師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生明白為什么這樣讀，久而久之，使學(xué)生學(xué)到一些朗讀的方法和技巧。再次，對(duì)于一些規(guī)律性的知識(shí)，教師要相機(jī)適時(shí)傳授給學(xué)生。最后，教師范讀的速度必須與不同年級(jí)學(xué)生的語文水平、思維速度、視讀速度同步，這樣才能真正收到示范的效果。

5. 課堂教學(xué)要保證朗讀時(shí)間。今天的小學(xué)生不像古人只學(xué)一門語文，他們還要學(xué)別的許多功課，時(shí)間很有限。因此，教師必須利用課堂時(shí)間多指導(dǎo)學(xué)生讀書。“文章不厭百回讀。”學(xué)生只有親口朗讀，親自參與理解語言文字的實(shí)踐活動(dòng)才能有深切的感受，才能獲得真知，就像吃東西要經(jīng)過咀嚼才易消化、吸收一樣。課堂上，老師要精講，講課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，騰出時(shí)間來讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生在課堂上讀書的時(shí)間。

6. 安排朗讀要有要求有檢查。朗讀，不管是讀一句，讀一段還是讀一篇，或是個(gè)人讀，集體讀，還是分角色讀，都應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求。這種要求是多方面的，可以是要他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題的，可以是要他們?nèi)シ治鰡栴}的，可以是要他們?nèi)ソ鉀Q問題的，也可以是關(guān)于怎樣讀的等等，讀后并落實(shí)檢查。這樣做，一方面可以促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書，邊讀邊思考的良好習(xí)慣，另一方面可以避免朗讀教學(xué)的盲目性。此外，課后要適當(dāng)布置一些朗讀任務(wù)并有所檢查，讓學(xué)生熟練吟誦課文，感知理解課文。

編輯：郭裕嘉