小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

崔曉明

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)也逐漸被廣泛地應(yīng)用在各類學(xué)科的教學(xué)中。本文從背景介紹、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、上課模式三方面入手，探討了小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）16-047-1

小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比起來，更體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在英語教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，打破了傳統(tǒng)“教師單方面輸入，學(xué)生被動(dòng)接收”的灌輸式教學(xué)模式，而更為注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

一、背景介紹

本文所談的英語閱讀教材是由英國牛津大學(xué)出版社出版的一套以輕松、幽默、活潑的故事為主要素材的英語學(xué)習(xí)材料。其主要特色為英國原版引進(jìn)，以故事為核心，貼近兒童生活，人物活靈活現(xiàn)，語言純正地道等。

二、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

1.每天回家在口語100上閱讀其中的一個(gè)部分2～3遍，要求大聲，并模仿語音語調(diào)進(jìn)行朗讀。根據(jù)口語100上可以給學(xué)生判分的優(yōu)勢，對于不同層次的班級，分?jǐn)?shù)要求可適當(dāng)放寬，并循序漸進(jìn)。每天教師和組長會(huì)分別上網(wǎng)檢查學(xué)生和組員的朗讀作業(yè)，教師給出評價(jià)，組長及時(shí)記錄和督促。針對表現(xiàn)突出的孩子可在線給與小花獎(jiǎng)勵(lì)。（一朵小花等于一個(gè)積分）每周組長總結(jié)小組讀書積分，結(jié)合總積分?jǐn)?shù)和團(tuán)隊(duì)合作度，取前兩組給予小組積分獎(jiǎng)勵(lì)。每天孩子的閱讀情況也可以通過口語100的短信及時(shí)地發(fā)送到家長的手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)教師家長組長的三監(jiān)督，以便及時(shí)地督促孩子完成閱讀。

2.每天閱讀完畢后需在典范英語的摘抄本上，摘抄所讀部分的5個(gè)生詞（標(biāo)上詞性，音標(biāo)及中文解釋），3個(gè)優(yōu)美句子，積累詞匯量。（用于課上小組之間評比交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短）

3.嘗試自己翻譯出所讀部分的內(nèi)容。（隨時(shí)準(zhǔn)備成為小組的發(fā)言人）

4.在閱讀過程中對于不懂的部分，標(biāo)注出來，寫到難點(diǎn)本上，交給老師。在上課時(shí)通過小組合作來進(jìn)行化解，解決不掉再向老師提問并解決掉，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.根據(jù)所讀內(nèi)容，提2～3個(gè)問題，以時(shí)間，地點(diǎn)，人物，做什么等比較簡單的線索為主。（隨時(shí)準(zhǔn)備當(dāng)小記者，考驗(yàn)其他小組成員的掌握程度，從而獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)）

三、上課模式

1.課前有五分鐘的答疑環(huán)節(jié)，老師把學(xué)生交上來的問題已經(jīng)進(jìn)行了總結(jié)分類，并發(fā)放到每個(gè)小組成員手中，根據(jù)小組成員的合作探討，在課上對所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行解答。對于解答不出的，教師幫助解決。

2.教無定法，根據(jù)不同作品內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，遵循科學(xué)性，實(shí)用性，啟發(fā)性和趣味性，導(dǎo)入的形式也多種多樣：①歌曲導(dǎo)入法：例如有一部作品叫《Here comes trouble》我們可以通過一首歌曲《Trouble is a friend》導(dǎo)入文章。②電影導(dǎo)入法：比如有一部作品是《Gullivers TRAVELS》，我們選擇了其中的一些片段，給學(xué)生進(jìn)行觀看，邊看邊設(shè)疑、講解，一步一步循循善誘。另外還有設(shè)疑和懸念導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，用熟知的事物導(dǎo)入法，運(yùn)用實(shí)物教具導(dǎo)入法等方法，圖片導(dǎo)入法等。總之詳實(shí)而有效地導(dǎo)入可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，啟迪她們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，提高課堂的教學(xué)效益。

3.讀書的方式多種多樣。自己讀，跟讀，分組讀，齊讀，男生讀，女生讀，分角色讀等。我們非常重視學(xué)生的朗讀和語音語調(diào)的模仿，課堂上老師會(huì)挑選一些精彩片段或段落，讓學(xué)生跟讀模仿。

4.一部作品的第二節(jié)課主要是輸出，除了文章的背景介紹，故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)的分析，還會(huì)和現(xiàn)有的牛津教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，把一些語法點(diǎn)適當(dāng)帶入到典范英語的教學(xué)中。比如分析人物性格時(shí)，可適當(dāng)帶入形容詞的擴(kuò)展教學(xué)，增加學(xué)生的詞匯量。

5.第二節(jié)課的匯報(bào)表演的形式也是多種多樣的。①如果一部作品中的某一部分特別精彩，語言對白豐富，我們會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，來進(jìn)行競賽式的匯報(bào)表演。（課前已經(jīng)分派好各組的任務(wù)）。由組長來布置各個(gè)成員的任務(wù)，要做到人人參與其中。最后進(jìn)行評分總結(jié)。②如果整部作品都比較有特點(diǎn)，那就是分組分派任務(wù)，通過幾個(gè)小組的表演把整個(gè)故事串聯(lián)起來。③采訪法：如果整篇文章的對白比較少，對話也不是很豐富，整個(gè)故事以一個(gè)到二個(gè)人物的活動(dòng)為主，為了檢查學(xué)生的掌握和理解程度，可以采取答記者問的方式，每組選派一位同學(xué)上講臺(tái)作為主人公，其他同學(xué)作為記者來對其進(jìn)行采訪，從而鍛煉學(xué)生的口語能力。④針對有部分作品是一些英文名著，也已經(jīng)有一些英文原著電影的素材我們可以利用起來，我們把電影片段消聲，學(xué)生在實(shí)際電影場景中進(jìn)行模仿表演，（模仿其動(dòng)作及語音語調(diào)）以此更加激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)在這些過程中，學(xué)生們非常積極主動(dòng)，甚至每次表演都帶了各種道具，有時(shí)候會(huì)讓老師們都深深佩服他們的表演能力，口語能力和想象力。

6.表演也有相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制：①語音語調(diào)；②動(dòng)作表演；③道具；④全組參與率；⑤語言流暢度；⑥是否有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充等。

7.每部作品不僅要在語言上教會(huì)學(xué)生的各種技能，我們在課堂上還特別注重學(xué)生情感教育的升華。

總之，在初中英語閱讀中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性和語言知識(shí)的全面性、交際性，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。這樣的閱讀活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。英語閱讀教學(xué)的方法也因閱讀教材的不同、學(xué)生素質(zhì)的不同，制定出不同的教學(xué)方案，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力，以獲得大量的信息，使學(xué)生能真正掌握和理解英語文章，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。