淺談黑板板書在小學英語課堂中的運用

奚冬梅

摘 要：黑板板書設計是課堂教學的一種藝術，也是檢驗教師思維能力、表達能力與教學效果的準則之一。英語課堂，通過恰當合理、精心設計的黑板板書，能啟迪學生思維，提供記憶框架，使學生在吸收知識的同時，得到美的享受。由此可見，在小學英語教學中，黑板板書設計是教學環節的一個重要組成部分，是一堂課教學內容的高度濃縮。

關鍵詞：小學英語課堂；黑板板書；作用；實例

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-029-2

一、引言

在現代英語教學中，更多的教育第一線工作者認為英語課堂中多媒體的運用，能使課堂達到事半功倍的效果，更易激發學生的興趣，讓學生的學習熱情高漲。然而，在多媒體手段的作用下，學生們被鮮艷的色彩、活動的圖像“迷了眼”，使得傳統的黑板板書黯然失色了。

不難發現，在眾多的英語展示觀摩課中，教師們為了課堂教學的完整性和連貫性，會在課前預設好板書設計以及板書書寫，從而只需在課堂上一一張貼，且大部分教師還相當注重板書張貼紙的形狀、花邊以及色彩的裝飾。的確，如此細致的準備，在課堂上省了不少時間，也給人一種賞心悅目的感覺。然而，這些課堂的重要知識點，學生真正掌握了嗎？往往，這種無靈動性的板書，限制了學生思維的發展和創新。板書的預設使課堂變得呆板，教師也不能因為課堂學生的精彩反饋而及時調整板書，使之更貼近課堂，貼近學生。

二、傳統黑板板書的必要性

黑板是傳統的傳授知識的手段之一。在現代教學中，我們接受了先進的多媒體設備，但仍不能摒棄傳統板書。因為黑板板書的生命力在于它的動態生成性，富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。而傳統板書的優點恰在此處。教師可以根據教學內容的需要和課堂的生成情況，靈活地調整教學內容，并相應地修改、增加或刪減板書，使板書適應課堂教學的變化，更好地服務于課堂。

三、傳統黑板板書的作用

1.有利于更好地完成教學目標。設計合理的黑板板書能清晰地呈現教學內容，有利于教師系統地傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，黑板板書可以幫助學生記憶、理解、和操練所學內容；在練習課上，黑板板書可以起到幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識進行交際的作用。

2.有利于突破教學重難點。黑板板書多以靜態的方式呈現教學內容，這樣能給學生提供充足的時間去思考和觀察，同時，也充分發揮了學生的主觀能動性。

3.有利于提高學生的英語書寫技能。小學生的模仿能力很強，如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，特別在字母書寫的低年級階段，教師的黑板板書和對書寫筆畫的講解有利于學生養成良好的英文書寫習慣。

4.有利于增強教學效果。黑板板書能以簡明的文字、生動的圖畫符號、精巧的結構等，并以適宜的呈現時間與方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持久的注意力，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。

四、傳統黑板板書的實際運用

1.簡筆畫，巧用巧記。

在小學英語教學中，知識點較少，利用黑板板書能更加一目了然地呈現新授知識，以及本課時的重難點，從點到面，讓學生能從板書上看清單詞、句型及相關聯系。特別是低年級教學中，板書中的簡筆畫可以得到很好的發揮，它可以讓小學生輕松掌握知識，使一些不易處理的教學環節連貫起來，并有效地發揮作用，從而取得良好的效果。還清楚地記得在牛津版1A Unit 6 On a farm聽課中，執教教師用多媒體的同時，更加注重了板書的運用。一進教室，所有聽課者就被她黑板上栩栩如生的簡筆畫farm激發了求知的興趣，“青草、池塘、柵欄”在她的簡筆畫下是那么生動，又有哪個學生會不樂意進入那個farm去一探究竟呢？接下去的教學中，教師在青草邊描繪出了cow，在池塘里描繪出了duck，又在柵欄邊描繪出了pig。我想小學生一眼看到那個farm時就已經開始浮想聯翩了吧！肯定暗暗思考著：什么動物會在池塘里？什么動物會在草地上？所以，教師呈現新知的時候，學生早早就明白其義了。這也許就是簡筆畫的神奇之處吧！最后，這位教師利用板書書寫了三個新授單詞，而pig的g， cow的w， duck的k，也在板書上有了一些“與眾不同”，g像pig的小尾巴，w像cow的兩只角，k像duck的扁嘴巴，實在是太惟妙惟肖了。這樣的教學，還怕學生會不認讀單詞嗎？

2.四線三格，規范書寫。

字母的教學，低年級英語教學中的字母教學更能體現出黑板板書的直觀性。例如：第一課時教學目標是使學生能認讀并書寫Aa、Bb、Cc、Dd四個英語字母。許多學生在要求書寫時，往往看到的已經是字母的整體結構，而具體的比劃以及書寫規范都沒有得到很好的指導，導致學生們見到字母就寫，書寫順序錯誤，字母格式錯誤，錯誤習慣養成就難改了。如果教師能好好利用板書的功能，劃上四線三格，一邊教授字母，一邊進行板書書寫，讓學生能動腦動手結合起來，更易掌握要點，到一節課的鞏固階段，還能一目了然地對本課時知識進行回顧掌握。

低年級學生的字母書寫，以及中年級學生單詞和句子書寫，都是學英語的基礎，打好基礎，才能更好地進行語篇學習。在教授書寫時，我發現教師用板書進行一筆一劃地示范書寫，對學生有很大幫助，如字母書寫/、﹨、ˉ、A，單詞書寫apple（大小適中，指導學生看清四線三格的位置），句子書寫（句子開頭單詞的首字母要大寫，單詞與單詞之間空一個小寫a字母的距離，陳述句句子結尾用“小黑點”表示等）如：I like apples.出示給學生看。

經過調查，發現在低中年級，教師注重板書，示范教學書寫的班級，學生的基本功扎實，書寫規范，在高年級學習中，更易掌握語篇的重難點，對語篇閱讀也有很大幫助。

3.提綱挈領，要點突出。

根據學生的年齡特征，出現句型，難點，一時難以掌握，往往需要回看，多練，需要教師給予整體的歸納。多媒體因為事先設計好每一個環節的呈現順序，難以實現反復回放或持續停留呈現內容，而傳統的黑板板書卻有它獨有的優點，教學重難點一一呈現，隨時為教學服務。

譯林版小學英語教材中每單元的cartoon部分都有一篇短小精悍，而又不失幽默的小短文，許多教師也許會采用多媒體呈現動畫，讓學生通過動畫，了解情景，模仿對話，進行操練。

可是我發現在大部分情況，學生必須依賴書本才能進行對話，學生的創造性不能得到很好地發揮，學生的思維也僅局限于書本知識。在我的實踐教學中，我也會利用多媒體播放，但播放完后，我便充分地利用板書來教學，也許你會覺得板書怎么可能呈現動感的圖畫，幽默的神情，你可不要忽視學生的想象力？我鼓勵學生通過動畫觀看，理出思路。如5A Unit 1 Cartoon板塊列提綱：

In the forest

Picture 1： Bobby hungry

Samnot hungry

Picture 2： Bobby finds some mushrooms

says “we can eat them”

Picture 3： Booby picks a big red mushroom

Samsays “we cant eat them”

Picture 4： Bobby why

Sambecause...

通過簡易使用的板書，學生清晰地掌握了許多知識。最主要的是學生會自主創造，發散思維，把自己變成主人公，把自己融入到情景中，學生們的幽默、機靈，讓課堂真正活了起來。

五、總結

板書是一門學問，設計的好壞直接影響教學質量，作為教師，我們應該不斷研究、不斷探索，使板書更好地服務于教學、服務于學生。當然，同時我們也應該采納好的多媒體輔助教學手段，使兩者能有效的結合，讓英語課堂真正地活起來，給予學生最直觀的“濃縮的精華”。

[參考文獻]

[1]湛蓊才.課堂教學藝術[M].湖南師范大學出版，1993.

[2]李玲玲.小學英語教學板書淺析.教育實踐與研究，2009.