快樂教學法在小學語文教學中的應用

韓英

【摘要】快樂教學法是一種有效的教學方式，它不僅符合小學生的心理特征，且可以讓小學生將學生當做是一件快樂的事情，自然學習的質量會高，印象會較為深刻。素質教育的實質要求便是要推行快樂教學法，在愉悅的環境中為學生組織教學實踐。為了適應21世紀社會對人才的高標準，教師在教學之中，更要為學生構建一個學生喜愛的、感興趣的學習環境，使學生樂于學習，而非是厭學，使學生主動學習而非是被動的學習，這樣小學生的文化素養才會不斷提高，其內在的身心潛質、整體素質和個性等方面才可以全面的發展。因此，利用快樂教學法進行教學，有助于促進課堂教學質量的提高。本文筆者闡述了如何在小學語文教學中應用快樂教學法，期望對于小學語文教師的教學能有所借鑒。

【關鍵詞】小學語文 應用 快樂教學

學習本來便具有較大的魅力，是快樂和愉悅的事情，教師在教學之中要將此理念運用都教學中，要引導學生將學習當做快樂的事情，而非是一種負擔。但是語文科目屬于文字科目，不可避免會使學生感覺有些枯燥，所以，為了避免這種情況的出現，教師要想方設法將語文和文字進行融會貫通，加強語文學習的趣味性，教師應該具備較強的專業素養，不但要教學習知識與技能，最重要的是培養學生的語文素養，使學生可以全面且健康的發展。

一、快樂教學法的概念分析

快樂教學法，即教師在教學之中，給學生創造一個輕松、自由、開放的學習環境，將學生喜歡的快樂形式帶入到課堂之中，使學生快樂的學習知識、理解課文、發散思維，運用思維解決問題，這稱得上是較為科學的一種學習方式。它不僅可以調動學生的主觀能動性，還可以激發學生求知的欲望，使學生的潛力得到開發。快樂學習法并不等同于學生想怎樣學習便怎樣學習，而是要由教師進行正確的引導，當學生遇到困難之時，引導學生以飽滿的情緒、樂觀的態度，運用快樂的思想去解決問題。因此，快樂學習法在小學語文教學是非常適用的，可以有效促使教學實現高效化。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

1、 采用多元化的方式激發學生學習的興趣

小學生年齡小，好奇心較重，對新鮮事物會產生較強的探究欲望。作為教師應該抓住小學生這一心理，設計出多元化的教學方式，使學生自愿參與到教師的學習之中。比如在學習《記金華的雙龍洞》時，因為這屬于一處景觀，學生未曾親自看到過，所以對其便會很模糊，教師可以利用多媒體設計一個精彩的新課導入，五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞，接下來我們就去看看吧，這時教師可以利用多媒體的視頻功能導入雙龍洞景觀，這樣學生便會聚精會神的看，學生們便會充滿好奇心，這時教師再導入課文的講解，便會起到事半功倍的效果。再如在學習《麻雀》一文時，教師可以給學生講《地震中的母子》的故事，這樣學生們會通過教師設計的精彩的內容順利的進入到新課文的學習，達到激發學生興趣的意義?？傊瑒偵险n的時候，就能讓學生感到新奇、有懸念、好奇、有意思、喜歡聽。有這樣一句古話：學起于思，思源于疑。只有激發出學生的質疑和求知欲望，學生才會想要去學，那么教師就應順水推舟，將學生引入知識的海洋，讓學生在知識的海洋里無限地遨游。

2、將語文學科向外延伸

語文科目具有工具性特點，這便凸顯出了語文科目的開放性，自然在學習之中也是存在開放化，具有較大的學習空間，教師在快樂教學時要遵循這一教學理念，要將語文學習向外延伸，這樣學生的語言能力才可以變強、積累的知識才會增多，其視野才會無限擴大，這樣才可以給學生以后的語文發展提供條件。因此，教師在語文教學之時不可以只局限于課堂教學之中，要將語文學習外延到大自然中、動物園、社會等地方，基礎訓練“聽話、說話”中有一個當小導游的內容，這時便可以將課堂外延到動物園中，教師可以以導游的身份向學生們介紹各種小動物的特點，這樣不僅使課文得到實踐的運用，還可以給學生的寫作積累素材。

3、組織競賽環節，使學生體驗快樂

小學生年齡小，自制力較弱，但是卻有較強的好勝心、善于表現自己，教師可以抓住小學生的這個心理特點，在教學之中，將教材內容改變成競賽環節，引導學生們在自己學習的基礎上，進行分組比賽，勝利的小組要及時進行表揚和肯定，使學生有繼續比賽的興趣。當然在競爭環節之中，教師要將良性競爭的意識傳輸給學生，使學生們可以友好和諧的進行競爭，這樣才可以達到教學的目的。同時在進行課后知識鞏固之時，教師可以利用競賽的形式，將學生應該掌握的知識，設計成環環相扣的問題，要求學生以小組的形式進行搶答比賽，在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的成績隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花等。這樣學生們學習語文的興趣會越來越濃厚，達到快樂教學的目標。

【總結】

總之，在小學語文教學之中實施快樂教學對于小學生的學習十分重要，可以激發學生的學習興趣、探究知識的欲望，最重要的是學生可以掌握正確的學習方法，提高語文學習的能力，使學生的語文素養、思想、思維等方面都得到全面且整體的發展。同時，教師應該發揮好快樂教學的指導作用，避免出現偏離快樂教學方向的現象。

【參考文獻】

[1]隋淑芳.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 新課程（上）. 2016（09）.

[2]黃萍.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 作文成功之路（中）. 2016（06）.