淺析小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用

陳青秀

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活探究科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，積累科學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)科學(xué)課程的教師，不能讓學(xué)生僅僅局限于課堂，課堂教學(xué)不能拘泥于知識(shí)的灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，利用生活中的素材開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 生活化 教學(xué)情境 課外活動(dòng)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問(wèn)題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。”在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生天天與科學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的科學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)科學(xué)缺乏興趣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到鍛煉和提高，學(xué)與用分離，把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂開(kāi)來(lái)。造成這種局面的原因在于在傳統(tǒng)的教育方式下，課堂教學(xué)是封閉的，教學(xué)活動(dòng)是單一的，教學(xué)方法呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。這就需要我們徹底改變觀念，讓學(xué)生回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。 那么，在教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)生活化呢？筆者做了如下的思考和實(shí)踐。

一、生活化的教學(xué)情境

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學(xué)《了解空氣》的時(shí)候，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過(guò)類似的事情，但學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真地思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。又如，在《溶解》一課的教學(xué)中，老師提出――“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來(lái)解解渴。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯水啊？”泡果珍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的事了，一聽(tīng)到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策就更來(lái)勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際想到一些方法：“用筷子不停地?cái)嚢枘軌蚴构淇煲稽c(diǎn)溶解在水里。”“用熱水來(lái)泡溶解起來(lái)也很快的。”“把果珍放進(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來(lái)倒去。”……從這樣的生活情境出發(fā)然后再引入新課的教學(xué)中，學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)的，而是和他們非常的親近，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常感興趣了。

二、生活化的探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料，如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見(jiàn)所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等，提供給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，如生活中的牛奶盒、可樂(lè)瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，不用專門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材――音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺、紙張等常見(jiàn)的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用過(guò)的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味地使用專門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。

三、生活化的課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，課外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的滿足與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》，知道水在0℃以上具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化實(shí)驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。學(xué)生并沒(méi)有感到這是一種作業(yè)的負(fù)擔(dān)，都圓滿地完成了任務(wù)。

生活化的課外活動(dòng)既鞏固、擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生樂(lè)于對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自主想辦法探究解決，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

生活是最好的老師，生活中的知識(shí)包羅萬(wàn)象，嘗試科學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生就會(huì)明白自然界中處處有科學(xué)、生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察、細(xì)心體會(huì)、專心研究，就能體會(huì)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好習(xí)慣。智慧的源泉來(lái)自生活，科學(xué)是一門(mén)源自生活的學(xué)科，就讓它踏踏實(shí)實(shí)為生活服務(wù)。一切知識(shí)來(lái)源于生活，也必將回饋于生活。善于利用我們身邊一切可以利用的因素，充分結(jié)合生活中廣泛的教學(xué)資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，創(chuàng)造性地為科學(xué)教學(xué)服務(wù)，在豐富的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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