會展設計課堂教學中學生市場能力培養的途徑分析

錢小輪

摘 要：設計始終要根據市場的需求去解決實際問題，不能簡單地停留在紙面上，更不能依賴軟件，而應做到實處。因此，強調學生在會展設計實踐教學中接軌市場，為目標市場服務，滿足受眾消費需求的重要性，提出實踐培養與行業、崗位相銜接，真正提升學生市場應對能力的途徑與手段。

關鍵詞：會展設計；市場能力；培養

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）17-0092-02

近10年來，我國會展業以年均20%的增長率迅猛發展，隨之，會展教育也得以快速發展。據統計，到2014年止，我國開設會展專業的院校有229家，在校生達14 293人，其中，高職院校167家，在校生11 087人。行業的發展帶動人才需求的不斷提升，其中，會展設計人才的需求大增。以此為契機，各高校展示設計教育也得到蓬勃發展，一些藝術或非藝術類院校相繼開設會展設計專業或相關設計方向。而在這快速發展的繁榮之下，有許多問題日益凸顯，急需我們去調整與解決。如教學脫離市場，學生創作脫離市場，作品的最終評定還是脫離市場，大多數是技術的炫酷與模仿，更多的是師生間在校內的切磋，沒有將市場這個現代設計的根本融入到會展設計教學的各個環節。

在會展設計實踐教學中，應充分考量目標客戶即市場這個對象的審美特性、產業特性以及消費特性，從原來一種較為純粹的自我表現到以市場為準則、為市場做設計。要在教學的各個環節營造一種企業氛圍，讓學生以設計師的角色去進行創作，改變舊有的教學模式。從創作模式、材料選擇、成本核算、交流推介以及宣傳推廣等多種途徑來提高學生的實際工作能力，使之更好地適應市場，快速融入社會，真正脫離模擬、模仿的設計教學誤區。

目前，在大多會展設計教學中，學生所謂的創新創意更多的是一種純個性的創作行為，忽略了市場也忽略了客戶的思想情感，基本不考慮市場反應、客戶需求，也極少注重成本以及材料加工。我們的學生能在各類比賽中獲獎，卻很難將之轉化為實際產品。設計過于理想化，不符合生產實踐的需要，是一種天方夜譚式的創新創意，根本不能實施。這在客觀上反映了會展設計教學與設計實際脫節、設計創新培養與市場需求脫節的問題。鑒于此，會展設計創新教學應立足于市場的實際需求，將市場這個概念融入會展設計教學的各個環節，明確為客戶做設計的理念。將每一個教學章節都以實際項目的形式來開展，按照項目要求，落實實訓環節、進程及協作，確實提升學生的市場應對能力，完善學生創新能力的培養。

一個設計項目通常包括了調研、策劃、設計、實施等多個環節，每一個環節都需要設計師認真對待細致分析，因為哪怕極細微的失誤都可能導致整個設計的最終失敗。而當前構成實踐教學大多在教室里完成，學生幾乎不走出實訓室便完成了整個創意，更多的是閉門造車。既不考慮市場導向、顧客需求，也不推敲功能結構，更不涉及成本問題，如此的設計只能是純粹的自我欣賞，很難真正融入實際的設計環境。

我們開設會展設計教學，不僅要能夠使學生將設計理念合理表達出來，更需要有根據的設計，知道它從哪里來，可以到哪里去，做到知其然亦知其所以然。調查研究是獲得感性認識、進行科學分析的前提，更是發現問題的途徑。因此，要解決問題首先便需要發現問題，明確設計對象的具體問題、市場的實際需求，找出解決問題切實可行的辦法，為具體的設計提供技術參考。如會展設計，在前期階段要對參展商、參觀對象以及展品特性等因素進行全面深入的調查研究，確立設計概念。其次便是策劃方案的確定。這里的策劃既可以是文字文本的形式，也可以思維理念的形式，關鍵是學生在設計操作之前能對自己的設計有一個通盤的考慮，落實各個設計環節，明確設計目標。可以說，這是整個設計項目的關鍵所在。對一個會展設計項目而言，設計對象不僅涉及用場地條件、使用者、季節環境、觀眾來源等顯性因素，還包括社會環境、風土人情、地域文脈等隱性因素。因而，通盤考慮顯得至關重要。再次是分工合理、團隊協作。課題化教學通常以團隊創作的形式進行，全班同學分成若干個團隊，按照成員特點確定各自分工，各負其責，在組長的統一安排下按部就班有序地落實項目。通過若干項目的團隊合作，能有效促進學生的團隊協作精神，使學生明確自己的角色定位，了然自己的特長與不足。這為將來快速適應職場環境奠定良好的基礎，也有助于完善自身的職業文化素養。

當前，許多專業教師在教學中則過分強調“術”的重要性，相關軟件操作能力的培養成為根本。閉門造車者多，未能真正將企業、產品、觀眾等因素融入其間，未能應對市場的需求去解決問題。針對于此，在當前會展設計教學中，切實有效地改變原有教學形式與內容，強化學生創新力、市場力十分必要。國外特別是一些藝術設計發達會展產業經濟領先的國家如美國、德國等，在會展設計學生能力培養上都以商業設計運營模式來進行，從商業實際語境來進行教學，在實際操作環節提升學生的綜合知識構架，完成學生能力培養；在教學內容與課程形式上更接近于實際商業設計，因而，學生的綜合能力相對完備。我們應借鑒其有效的課程形式，對目前會展設計課程的教學在形式、內容、考核以及接軌市場等方面進行必要的調整。首先是教師教的環節；其次是學生能否具備創造性的學習能力，是否具有創新意識的創作思維，能否牢固樹立為市場做設計的理念。因此，前提是教師自身是否溝通市場，建立了創造性的教。

（一）教師自身應該具備較好的創新能力與素養，具備多元的知識結構以及市場實際操作的經驗

教師作為學生創新能力培養的主體，負有示范、引導與指導的責任，學生則往往以自己的老師為示范對象進行模仿與跟進，無形之中教師的行為與氣質影響到學生的學習與態度；教師因循守舊則學生因循守舊，教師銳意創新則學生銳意創新。因而，教師在具備展示設計專業知識之外還應具有深厚的文化素養以及會展營銷、項目策劃等綜合知識體系，并具有開闊的眼界與經驗，這是學生展示設計創新能力培養的前提。

（二）教師應以敏銳的市場嗅覺去發現新事物、新的設計理念與設計元素，引導學生進行創新

設計應具有超前意識，教師在培養教學生技能的同時更應引導學生去認識新事物、新理念、新元素，立足于專業特質，根據快速發展的社會需求進行不斷調整。

（三）教師應及時調整教學形式與手段，以更具創造性的方法進行教學

教師應主動將傳統單向線性傳播式教學轉變雙向互動式教學，以啟發思維為重點，讓課堂多一些質疑、多一些討論和思辨，特別是在案例分析、演示、點評環節。讓學生養成一個思考的習慣，鼓勵學生在市場限制當中去求新求變，提高學生獨立決策與自我分析的能力。

會展設計教學是一種理論與實踐高度結合的教學方式，如何在會展設計課堂教學特別是實踐教學環節中融入最新的設計理念、發展趨勢以及材料與技術是十分重要的。在會展設計教學中，請行業專家和企業一線到學校與學生面對面交流，以企業的方式來培育新人；專業人士的上課不僅給學生帶來了最新的行業資訊，也使課程帶有更大的實戰性，取得了良好的實際效果。

（一）與企業合作，共研會展設計實踐教學并使之常態化

校企合作是目前高職院校實踐教學的重要內容，也是我們進行課堂教學改革的重要方面。企業進校園的形式多種多樣，既可以是交流講座，也可以是模擬演示，還可以走進課堂與我們的專任教師共同完成課堂教學。企業一線走進課堂，將行業前沿、熱點問題、實踐經驗帶進課堂，將項目洽談的技巧、成本核算的方法、客戶心理把握等通過某一個展會案例進行分解。例如，通過茶葉博覽會將展會的成本核算基本方法傳授給學生，使學生明白展會的盈利面、支出面，避免出現一個展會動輒獲利幾百萬的遐想；通過珠寶展的招展招商，使學生明白客戶群體調研的必要性、相關行業協會對于展會的重要性；通過醫療展的策劃，可以讓學生明白對于一個展會而言，沒有良好專業知識，要真正融入該領域是很難成功的；其他還有諸如出國展、來華展的相關手續，招展的語言交流技巧以及微信、網絡的宣傳手段運用等等。只有在一線實戰的企業員工才能講透、講徹底，也才更能讓學生掌握有效的工作手段。

會展設計方面理念更新迅速，新技術新材料更替快，必須力爭從實際出發，制訂出科學合理的教學計劃，安排教學活動。因而，必須注重產學研的結合，積極與會展設計企業進行合作，共研會展設計及其教學，深入發掘和大膽嘗試本專業與會展企業和社會學術研究機構的合作模式與途徑。

（二）相互協作、互補有無

企業有著非常強的實踐經驗與人脈資源，其內部人員分工協作，能根據市場做出快速反應。企業通過細化項目結構，將項目落實到各個部門，在較短的時間內根據客戶需求完成設計方案。其優勢是人員分工明確，每一個人都知道自己該負責哪一塊，并在規定的時間內去完成，由零而整，最終落實項目。其缺點也較為明顯，因各負其責，一般各部門工作人員都只負責該部門的相關工作，其所熟知與接觸的只是整個項目的一部分，缺乏系統性與全面性；此外，多為工作經驗積累而缺乏相應的理論體系支撐。而我們的教師在這一塊則相對具有較為全面的系統性理論知識。因此，學校與企業、員工與教師都存在著極大的互補性，企業一線可以為教師、為學生帶來真實可行的方法與途徑，而教師也可以為企業、為員工傳授系統的理論知識，使之融會貫通，利于把握全局。

大學是從校園走向社會的最后階段，從學校到企業，從學生到員工，角色在發生轉換，許多學生在畢業之初并不能很好融入社會，發揮自己的專長。那么，在就業之前就進入社會、了解社會是十分必要的。為此，除了學校安排的實習、見習外，在課余時間到企業兼職是一個不錯的選擇，這樣從兼職轉換到專職就順暢的多。

會展專業學生必須緊跟行業發展的步伐，特別是會展設計方面必須始終洞悉設計的最新動態和方向，始終處于設計意識形態的前列。在學習期間，學生到各會展設計類專業公司、企業去兼職，不僅可以及時更新設計理念，緊跟時代步伐，同時在兼職期間可以了解設計公司是如何運作的，如何接項目，如何與對方交流溝通。特別是參加企業實際項目策劃—設計—制作—實施的整個實施過程，可以了解項目設計制作的流程與操作。同時，學生通過企業兼職可以得到一定經濟報酬，特別是在其設計方案被采用的時候，不僅可以得到較高的報酬，還能激發學生的創作熱情和創作思維。通過在學余兼工，使學生在學校就感受社會，了解企業的實際操作，為畢業后的社會工作打下堅實基礎。

會展設計教學是以展會宣傳設計、展臺設計搭建等為主要內容的現代設計學科，其實踐教學已經實行多年，模仿與實力以及純技術表現成為一種普遍現象。在當前學科間聯系日益緊密的新形勢下，教學手段、教學內容、教學形式特別是實踐教學環節正面臨著考驗。設計創作脫離實際、未考慮市場，更多的是一種較為純粹的自我表現。因而，在展示設計教學中應充分考量市場因素，考慮目標對象特點，營造一種企業氛圍，改變實踐教學模式，讓學生以設計人員的身份去完成設計項目。會展設計教學，能使我們的學生更好地適應市場需求，快速融入行業、服務社會。

參考文獻：

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