小學數學優秀課堂問題情境創設特征分析

張青林

【摘要】在課堂中運用問題情境創設是一種常用的教學方法，問題情境創設可以使學生能夠更容易地接受、鞏固所學知識。但是要在課堂中將問題情境創設的方法運用地較為熟練，使課堂成為優秀課堂就需要一定的技巧。本文以小學數學優秀課堂為例，分析了一些優秀課堂問題情境創設的特點，希望能夠通過這些特點使學生更好地參與課堂教學。

【關鍵詞】小學數學 問題情境 特征

在課堂教學中需要通過一定的方法來使教學過程更加順利，而問題情境創設則是其中一種常用的教學方法。數學是一門要求學生具有較強思維邏輯的學科，如果單純依靠課本上的知識對于小學生學習數學來說具有一定局限性，因此問題情境創設應用于小學數學課堂無疑是一種優秀的教學方法。在數學課堂中，問題情境的創設可以使學生們積極投入到情境中去，能讓他們自覺參與課堂教學中，有利于教學課堂效率的提高。

一、問題情境創設的概念

所謂問題情境，是指老師在教學過程中，有意識地在為學生講述一個知識點的時候，為學生創造一個與知識點有關的情境，通過這一種方法來促進學生解答問題。當學生處于問題情境這一條件下的時候，他們就會回顧自己的所學知識，然后通過自己的思考來解決問題，這樣才算是真正地學到了知識，而不是單純地從老師那里接受知識。而小學階段的數學學習更需要問題情境的創設，小學生對于一些情境具有一定的好奇心，如果是單純的文字教學對于小學生來說是枯燥的，因此，問題情境的創設在小學數學課堂的應用對于學生學習數學具有一定的促進作用。因此，老師在數學課堂的教學過程中根據學生的實際學習情況，通過有效地方法來創設問題情境，提高學生學習的積極性以及課堂的教學質量。

二、問題情境創設的策略

在課堂上可以采取許多問題情境創設的措施。例如，可以利用生活中的問題來進行問題情境創設。例如，老師可以給學生一個情境，假如你的媽媽給你10元錢，要你去買1瓶醬油，2袋鹽，醬油6元1瓶，鹽1.5元一袋，請問最后還剩下多少錢？以生活中的實例來對課堂問題情境進行創設，不僅有利于學生更好地接受知識，還能讓學生將所學知識應用到現實生活中。

除此之外，還可以通過實踐活動來進行情境創設。在學生學習完一些知識后，可以讓同學們自己動手來進行一些實踐活動，從而鞏固所學知識。例如在學習三角形穩定性這一課時，可以讓學生利用這一知識制作一個小板凳。他們可以從其它形狀開始做起，然后通過比較得出三角形最穩定的特點。通過實踐活動的情境創設，讓學生們在學習知識的同時也提高了自己的動手能力。

三、優秀課堂問題情境創設的特征

通過采取一系列問題情境創設的措施，可以改善課堂質量，從而建立優秀課堂。優秀課堂的問題情境創設具有一系列特征：

（一）問題情境創設具有目的性

在小學數學優秀課堂上的問題情境創設具有一定的目的性，就是為了通過問題情境創設這一種方法來使學生們能夠更好地接受知識、學習知識。因此情境要根據學習的內容進行設置，否則，偏離了學習的內容，無論再好的情境，對于學生來說都是無用功。情境的設置還要考慮到學生的學習接受情況，因此問題情境的設置不能太過于簡單，學生們在學習一些基礎內容之后還是需要有一定的提升，否則只能停留在基礎的部分，對于學生來也是不利的。當然問題情境創設也不能過于復雜，不然對于學生來說接受知識也有一定的難度。

（二）問題情境創設具有趣味性

小學階段的學生具有一定的好玩性，他們也許更希望通過玩游戲的方式來學習知識，而不是通過枯燥的文字。因此興趣對于學生學習知識來說也是十分重要的，畢竟，興趣是最好的老師。課堂上老師在進行問題情境創設的時候要采用適當的方法，使創設的情境具有一定的趣味性，這樣才能使學生愉快地投入到學習中去。老師應該根據學生年齡特點，為學生創設一定的問題情境，讓同學們在課堂上通過較為有趣的教學方法來潛移默化地接受知識。這樣的方式才能讓他們真正感受到數學的魅力，才能不斷激發他們的創造力，提高他們學習數學的積極性。

（三）問題情境創設具有探究性

學生在學習了知識之后，還是需要對問題進行一定的拓展，但是由于小學階段學生的思維還是具有一定的局限性，這時候可能就需要老師的幫助。老師可以為學生創設問題情境，將知識面稍微擴大一點，這樣學生就可以在問題情境中遇到一些難題，從而進行獨立地思考并且解決問題。教學過程還是需要能夠達到激發學生的創造能力以及探究性的作用，這樣才能達到更好的教學效果。

總之，通過一系列優秀課堂問題情境創設特征的分析，我們可以得出課堂教學正是需要優秀的教學方法的應用，才能使課堂教學更加生動有趣，才能讓學生在學習知識的同時提高自己各方面的能力，也才能讓老師不斷提高自身的教學水平。問題情境創設這一教學方式有利于提高教學質量，應被廣泛應用于課堂教學當中。

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