如何培養學生的數學自學能力

楊春艷

摘 要 數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。數學教師在平常的教學過程中，應該改革自己的教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”，教師應該探索出一條切合學生實際并行之有效的方法培養學生的數學自學能力。

關鍵詞 數學 自學能力 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0087-01

數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習能力，發展智力的良好時期。我認為，作為數學教師的我們應該改革教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”。

一、引導學生學會自學

首先，教師應該教給學生自學的方法，告訴學生什么時候應該動手畫出、圈出知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么？”并反復強調以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發性的自學提示。這樣長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好準備并提供更充分的探究經驗。例如自學《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發學生的思路很有益處。

其次，讓學生試著看懂例題，并嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備和同學交流或課堂發問。學生看懂例題后，還應試做“做一做”，哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼能讓學生學會“依樣畫葫蘆”，盡可能對知識“知其然”，然后，經由課堂，學生便能再達到“知其所以然”。

再次，教學生學會尋找生活中的數學。引導學生學習生活中的數學是數學教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。

二、運用各種途徑，激發自學興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。而由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。同時教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、指導課堂合作，提高自學效率

（1）創設合作的機會，課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。比如，教學“步測、目測”時，教師可以設置實踐活動——測量操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數步數，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數，給學生合作的機會。這些做法都可以激勵學生合作的興趣。

（2）形成合作的習慣，有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

（3）提高合作的效果，教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。如：給學生設計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發言。教師回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現優秀的給予肯定的表揚，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

四、放手讓學生自學探究

學生都有個體差異，教師要掌握自己學生的自學能力，并在此基礎上，在教學中大膽放手，給學生自主探究的時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生學習的興趣和自信心，提高學習效率。例如自學《梯形的面積》時，學生已經不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算梯形的面積？在計算過程中應該注意什么問題？”學生的思考激發了探究的欲望，在自學時就能掌握梯形的面積公式。在課堂上，教師還可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中既提高了實踐能力，形成了應用意識，又為后續的學習奠定了基礎。

（責任編輯 劉 馨）