建構初中化學的高效課堂

畢玉梅

【摘 要】高效課堂是讓學生主動學習、積極思考的課堂。為了建構高效的化學課堂，教師與學生要建立良好的關系，優化課堂教學設計，重視實驗教學，采用適合學生的教學方法，不斷激發學生學習熱情，始終以學生為主體，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高效課堂；學生主體；實驗教學；優化教學設計

新課程標準“倡導轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、積極思考、合作探究的學習態度”。優化的課堂，最有效的解決途徑就是建立高效課堂。“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。“高效課堂”的目的是讓學生不僅學到知識，而且使不同層面的學生都得到各自不同的發展和提高。那么，如何才能建構高效的化學課堂呢？

一、實現高效課堂的前提——課前的精心備課

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的。即了解學生的知識底細，明確教學內容的三維目標，掌握重難點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。三維目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，增強了教學的針對性。

二、實現高效課堂的基礎——學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠激發人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學高效性。

三、實現高效課堂的保證——優化教學設計

教學設計包括：教學目標、教學任務、學習主體、課堂練習。教學目標要具體、明確、合理。在準確解讀教材把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工，注入自身觀點形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、教法靈活、學法切合學生實際的教學設計。一堂課要高效，就要全面考慮三維目標的實現和教學的各項任務，在教授知識同時，滲透技能的培養。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中充分發揮學生的主體性和教師的主導性，改變過去只注重知識傳授的傾向。強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。

課堂四十五分鐘只是掌握了知識大概，要達到鞏固，還要多練、精煉提高課堂教學效果。講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，而且要給學生充分時間在參與中思考、學習，達到學以致用的目的。

四、實現高效課堂的關鍵——優秀的教學模式

提高化學課堂教學實效性的辦法沒有現成的答案，沒有固定的模式。但我們推行的“問題式導學法”值得同行借鑒?！皢栴}式導學法”的基本流程是：“展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。

五、實現高效課堂的手段——重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗給人最直觀的感受，它是培養學生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一。很多學生喜歡化學是因為課堂上有很多有趣的實驗，我們一定要充分發揮實驗的作用。讓學生在實驗中動手操作，動腦思考，鍛煉他們的思維，提高他們的能力。例如：演示實驗高錳酸鉀制氧氣等：讓學生給“清水”中吹氣——表演“清水變牛奶”的魔術；學習水的凈化后，自制凈水器等實驗，這樣大大激發了學生的興趣，產生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。因此教師要利用好化學實驗這一教學資源。

六、實現高效課堂的后盾——課后有效反思

教學反思是在備課，授課，作業批改后對教學問題的剖析，是對教師的“教”，學生的“學”全面的評價，從而發現自己的不足，明確今后教學改進之處。在課堂教學之后，如發現新的靈感或閃光點應該及時歸納和總結。另外，在課堂上出現一些新生成的資源，要求教師在課后積極反思如何應對，這為今后更高效的課堂打下基礎。

總之，化學課堂的高效就是注重課堂教學質量，優化課堂教學，發揮學生的主體地位，向課堂要質量、要效率。當然，教無定法，所以我們的教學并沒有固定的模式，教師應注意時刻以學生為主體，尊重學生的個性發展。從而提高課堂教學有效性，最終促進學生的全面發展和教師綜合素質的提高。為社會培養真正有用的人才才是課堂的真正高效。

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