高校藝術設計專業畢業設計課程校企合作創新教學模式研究

陳兵

【摘要】：在國家產業結構轉型的背景下，為了培養適應設計服務產業需要的高技能人才，高校藝術設計專業可以從畢業設計課程改革入手，將校企合作融入畢業設計的各環節，從畢業設計教學的主體到氛圍的營造，全方位彰顯人才培養過程的職業性、開放性和實踐性，提高畢業設計質量和人才培養水平。

【關鍵詞】：畢業設計;藝術設計專業;校企合作;教學模式

“校企合作”實際上是由國際普遍認同的學校和用人單位合作培養學生的教學模式（Cooperative Education）演化發展來的，其初衷就是為了讓學生在校所學的與企業實踐所產的有機結合，讓學校和企業的實現優勢互補，實現學生校內學習與企業實踐的零對接。

畢業設計是藝術設計專業人才培養工作中極其重要的綜合性實踐教學環節。學生必須綜合運用所學知識、技能才能較好地完成畢業設計，因而畢業設計對于提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力有重要作用，是學生走向社會獨立開展設計工作的橋梁。最近階段，高校教育模式正在發生轉變，這就是直接針對“校企合作”實現學校的培養目標，提高畢業生就業競爭力的工作正在快速展開。

在當前高校藝術設計專業教學中，畢業設計課程校企合作的實施受多方面條件限制，教學質量還有較大的提升空間，與企業發展和市場需求有脫節。

一、教學體系不配套，校企合作層次較淺

一直以來，校企合作不管以何種方式開展，其本質上大多是以學校為主體，才培養計劃的局限性以及實踐教學的缺乏，使得培養的人才范而不精。正是因為教學體系的不配套，目前許多高校藝術設計專業的校企合作模式比較單一，并未建立深度的校企協作學制。盡管在企業實習一定程度上能夠培養學生的實踐動手能力，但簡單的校企實習合作卻容易讓學生成為簡單的勞動力，從而偏離了校企合作的本質以及高校人才培養目標。

畢業設計是體現高校教學實踐成果的重要課程，高校藝術設計專業做為一門實踐性學科，應該建立一套完善的畢業設計、校企合作一體化教學模式。高校藝術設計專業可以從畢業設計課程改革入手，從畢業設計教學的主體到氛圍的營造，全方位彰顯人才培養過程的職業性、開放性和實踐性，提高畢業設計質量和人才培養水平。加強雙師型教師的培養、強化項目實踐性教學、建立一批穩定的校外實習企業，實現以學校為主企業為輔的共同教育教學、管理的新模式。高校藝術設計專業畢業設計教學必須以社會服務項目為導向，通過畢業設計課程的模塊化、課程內容的綜合化、課程實施的一體化，構建科學而嚴謹的畢業設計教學體系。

在畢業設計教學環節中，如何提高畢業設計作品質量，增強畢業生能力與企業要求的契合度，加強學生就業率和就業質量，這是擺在我們面前的一個重要課題。

二、當前畢業設計教學模式存在的問題

當前高校藝術設計專業畢業設計課程體系比較單一，職業崗位課程群設置過于含混，無法體現項目設計流程，模塊化不強，學生無法將單元知識結構進行有效整合，導致設計思維創新不夠，職業能力較弱[1]。

在畢業設計教學中，強調的是學生專業能力掌握，而忽視了學生的職業素養的形成。學生在制作畢業設計作品時，缺少企業有效的指導，企業標準和企業要求對于學生而言比較模糊，公司招聘員工不僅僅只需要一個熟練工種，職業素養和綜合素質也是考察的重要方面。當前校園文化和企業文化的對接滯后，在畢業設計教學過程中，缺少職業素養的培養，使得學生由“校園人”到“企業人”角色轉變缺乏平穩過渡。

三、高校藝術設計專業畢業設計課程校企合作教學模式創新

1、基于社會服務項目設計流程開發課程模塊

通過企業考察與畢業生回訪，在對藝術設計專業的職業崗位（群）調研信息整理分析的基礎上，按照社會服務項目設計流程實施畢業設計教學，構建藝術設計專業畢業設計課程結構模塊化，清晰人才培養定位，形成一套完整的人才培養模式，凸顯人才培養特色，從而加強培養模式與市場需求接軌[2]。

2、以社會服務項目作為畢業設計課程載體

以就業為導向的高校教育在畢業設計課程中通過選題也應體現該目標。企業可以多角度參與畢業設計選題環節。增強與企業互動，堅持實用性原則，從合作的企業中，選取市場需要的、適合學生現有知識和能力的社會服務項目，將其作為為畢業設計課程載體，實現課程內容的綜合化[3]。同時讓企業參與到畢業設計中期檢查及畢業設計考核，對畢業設計全過程進行有效監控，這樣能夠使學生的設計更加面向市場，更具有實用性和可操作性，從而提高作品的質量。

3、畢業設計實施過程中的工作任務情境設計

學校應該加強與企業合作溝通，通過專任教師及公司項目負責人共同指導，通過工作任務情境的設置，以完成具體的任務為線索，讓學生參與到真實投標項目中。在教學過程中實現四個轉變：教師轉變為設計總監、學生轉變為公司員工、教室轉變為企業部門、作品轉變為項目成果。讓學生分組模擬廣告公司設計創意部門的情境，提高學生對于課程學習的積極性，增強學生的綜合職業能力。這樣學生在畢業設計教學中，不僅與導師密切聯系，更可以向企業的優秀設計師請教。

4、“學院教師+企業專家”雙師型教師隊伍建設

雙師型的教師隊伍建設是畢業設計效果的重要保障。專任教師與企業設計師形成畢業設計的教學團隊，共同承擔教學任務，這既能保障畢業設計項目的可實施性，同時也能優化學生的知識結構，將企業標準帶到課堂中來，激活學生的創意思維，促進了產學研的良性循環。

5、校企文化無縫結合

分析學生綜合素養與職業能力為主線，探討與行業、企業合作，引入優秀企業文化，實行文化建設的“校企結合”。借鑒優秀的企業文化理念，營造濃厚的職業教育環境，提升學生的職業素養，建設具有高校特質且能與企業文化“無縫”對接的校園文化。

6、多元開放的畢業設計評價體系

與企業共同制定基于工作過程的畢業設計評價標準，擴大評價主體，將小組互評和企業評價納入進來。在畢業設計中期檢查過程中，每個項目團隊的作品進行展示，并進行小組互評。針對作品提出修改意見，指導老師與企業專家做相對應的點評與總結，為后續修改做好準備。項目結束后，請企業相關人員，根據學生設計成果進行綜合評價并進行反饋。除此之外，在評價體系中開創“作品展示、企業招聘、作品參賽”等多種模式，踐行多元開放的評價體系，強化質量保障。

隨著高校高專院校教學改革的進一步深入與發展，畢業設計課程校企合作創新教學模式已成為高教改革的重要課題。因此，我們在高校藝術設計專業教學中應該大力加強學生實踐能力的培養，校企合作則是加強學生實踐能力的最為直接的手段，也是其中一個最為有效的培養方式，通過校企合作實現理論與實踐的零距離接觸，作為企業則可以更好的挖掘所需人才，為企業儲備優秀人才。

參考文獻：

[1] 張志強 ， ?校企合作存在的問題與對策研究[J]. 中國職業技術教育 . 2012.04

[2] 俞明，視覺傳達藝術設計專業畢業設計教學改革研究與實踐[J].美術教育研究，2012.11

[3] 于振丹，高校藝術設計專業與服務社會對接教育模式思考[J].藝術教育，2012.05