淺析微課模式下大學英語教學改革的發展趨勢

劉敏

【摘要】隨著科學技術的發展，互聯網時代的到來，微時代已經來到了我們的身邊，并與我們日常的生產生活保持了密切的聯系。對于大學生英語教學來說，微時代的到來既是機遇又是挑戰，本文以微課模式的內涵為基本切入點，系統的闡述了微課模式下大學英語教學改革的發展趨勢，旨在進一步提高大學英語教學水平，為社會輸送大批量地、高素質地英語專業人才。

【關鍵詞】微課 大學英語教學 實踐與應用

一、微課的涵義

微課是以“一分鐘演講”為基礎，通過不斷發展而形成的。微課的引入者是佛山教育局的胡鐵生。隨著科學技術水平的提高，相關研究人員又進一步豐富了微課的教學內容?，F階段，我國還沒有廣泛的應用微課這一教學模式，其在我國還處于起步階段，當然，也還沒有形成對微課程的統一定義。現階段，大家對微課的認知還是以視頻為主要教學載體的，對教學過程中的某個知識點或是某個教學環節進行講解、進行記錄的簡單的教學活動。筆者認為，所謂微課是以短小的視頻為基礎，將整門課程切割成若干個單元，并將其化整為零的教學模式。微課被引入我國以來，以其自身無可比擬的優勢，受到了廣大人民群眾的追捧。

總的來說，微課模式的特點主要包括以下幾個方面，首先，微課這一教學模式是以短小的視頻為基礎的，因此，微課上課時間非常短暫，往往在10分鐘以內。這在一定程度上提高了上課的效率。眾所周知，學生在傳統的授課模式下，很難從始至終一直集中注意力，這就導致學生在授課結束后，記住的也就是十幾分鐘的授課內容。微課的應用則有效的改變了上述問題，為教學質量的提升提供了保障。其次，微課內容針對性較強。微課主要是在短時間內對一個或是兩個知識點進行學習，只要學生有一部手機或是一臺電腦，就可以隨時隨地利用網絡進行學習，打破了傳統教學模式對時間和空間的限制，有利于培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。再次，微課具有非常豐富的表現形式，微課一方面可以通過PPT的形式表現出來，另一方面也可以通過簡短的視頻表現出來，這種靈活的教學模式贏得了廣大高校大學生的青睞。正因如此，教師在對學生進行英語教學的過程中，應當積極組織微課錄制，從而為高校大學生的英語學習提供方便。

二、大學英語網絡教學現狀

雖然，現階段多媒體與網絡技術已經逐步滲透到大學英語課堂中來，且相關部門還提出了多種舉措來實施網絡教育和多媒體教育，雖然取得了一定的成績，但是仍然面臨著一些問題，這些問題的存在，在一定程度上阻礙了大學英語課程水平的進一步提升。具體來說，現如今的網絡教育和多媒體教育僅僅是將實體課程搬到了網絡，雖然打破了傳統教學模式對時間和空間的限制，但是也在一定程度上降低了課堂的魅力，難以吸引大學生的注意力，由于教師“不在場”，導致很多高校大學生在聽網絡視頻的過程中，難以集中注意力，甚至有的學生在聽課的過程中，還會出現睡覺、打瞌睡的現象。這樣看來，所謂的網課其實就是將人的灌輸轉變為機器的灌輸，學生厭學的現狀還是難以改變，高校的英語教學水平還是難以提高。

三、微課在高校英語教學中的應用

1.課堂教學。從本質上來說，微課是一種視頻教學，教師在教學的導入階段、重點難點教學以及課后拓展方面都可以充分利用微課，這樣，一方面能夠使枯燥乏味的英語教學變得更加生動有趣，使其能夠吸引更多學生的注意力。具體來說，微課在大學英語教學中的作用主要包括以下幾個方面：

首先，復習舊課。教師在進行英語教學的過程中，可以從實際出發，依照英語教學的要求，制作相應的復習視頻，這樣有利于學生課后觀看，鞏固以往所學過的知識。在英語教學方面，教師可以制作微課的英語教學內容有很多，包括專業術語、專業性詞匯等等。

其次，導入新課。教師可以根據英語教學的需求，在授課之前設計新穎的問題，制作精美的視頻作為課堂導入，這樣，可以有效的抓住學生的注意力，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。不僅如此，教師還可以將很多專業知識應用到視頻材料制作上面，這樣有利于學生順利的進入新課的學習中。

再次，難點教學。對于母語為漢語的廣大高校大學生來說，英語學習是一個非常艱巨的任務，既涉及專業知識又涉及語言障礙，不僅如此，在學習過程中，免不了會出現這樣或那樣的難點，因此，教師可以將教學內容中的重點和難點以視頻的形式記載下來，從而使學生更加深入的了解課程內容，提高學生英語水平。

最后，拓展練習。教師在課程結束后，可以將與教學內容有關的知識點、課后習題、閱讀材料，以微課的形式發放給學生，并提醒大學生在課后進行學習。幫助學生鞏固所學內容，并在此基礎上，拓展知識的覆蓋面。

2.自主學習。將微課應用于高校英語教學中，具有以下幾方面的好處。

首先，微課時間短，內容精悍。與傳統的教學模式相比，微課更容易吸引廣大高校大學生的注意力。通常情況下，大學英語教學所閱讀的文章往往篇幅很長，這就使得學生在學習過程中難免會感到枯燥乏味，在這種情況下，如果將教學內容進行條塊分割，則能夠為大學生營造一種輕松自由的教學環境。對于學生來說，雖然微課時間較短，但是在這么短的時間內，如果能夠學會一些知識，也能夠使高校大學生充滿動力。

其次，微課的學習方式更加靈活。微課的應用打破了傳統教學模式對時間和空間的限制，學生只要具備一部手機或是電腦，就可以隨時隨地的進行學習，極大的拓展了學習的空間，充分調動了學生學習的積極主動性，幫助學生完成從被動學習向主動學習的轉變。

最后，微課的學習方式針對性更強。微課適宜不同程度的學生學習，有效的解決了學生實際水平參差不齊的問題。不僅如此，微課這種教學模式可以重復播放，學生可以根據自身的實際情況，有針對性的進行學習，這樣，可以迅速提升學生的學習成績，調動學生學習的積極性。

四、微課模式下，高校英語教學改革路徑

1.打造內容完整、系統連貫的微視頻鏈。高校英語教師在進行英語授課之前，應當制作兩種類型的微視頻，一種是知識型微視頻，另一種是實踐型微視頻。知識型微視頻主要包括三個部分，一是教學內容的引進，二是項目預備知識，三是課程的拓展。在上課之前，學生可以通過微視頻對教學內容以及預備知識進行了解，而課后，學生還可以通過微視頻進行課后拓展，這樣，既能夠提高整個高校英語教學的效率，又能夠充分發揮學生在教學過程中的主體地位，進一步拓展學生的知識面。與知識型微視頻相對應而存在的是應用型微視頻，這種微視頻主要包括兩方面的內容，一是課程項目實踐過程，二是訓練重點分析等。英語這門學科的實踐性很強，因此，微課在英語教學過程中的應用能夠有效提高該課程的教學水平，在提高學生實踐能力的基礎上，為學生理論知識的提升打下堅實而又牢固的基礎。

2.以傳統教學為基礎，不斷豐富微課的教學內容。從一定程度上來說，微課其實就是對傳統教學的一種輔助，因此，高校英語教師在利用微課對學生進行教學的過程中，一定要著重注意避免出現本末倒置的現象。教師在教學過程中，應當以實體教學為主，并在此基礎上，將課堂上的重點、難點以微課的形式展現出來，這樣能夠有利于幫助大學生深入的了解課堂內容，與此同時，教師還應當制定相關的訓練資料，對學生所學知識進行強化，進一步提高學生的學習效果。

3.打造微課教學互動平臺，提高教學效率。高校英語教師應當打造一個微課教學互動平臺，通過這一平臺，將微課內容發布到平臺上，從而實現教學資源的共享，只有這樣，高校大學生才能夠在授課之前或是授課之后實現自我學習。教師通過微課教學互動平臺能夠及時解決學生在學習過程中遇到的問題，學生之間也可以實現相互交流與溝通，將學生的主體地位充分的發揮出來，實現高校英語教學水平的進一步提升。

五、結語

總而言之，微課在大學英語教學的應用，活躍了課堂氛圍，豐富了教學內容，實現了英語網絡“講”堂和現實“學”堂的雙向構建。因此，微課模式下，大學英語教學應當做到與時俱進，將微課同教學內容有機的融合在一起，充分發揮微課的積極作用，提升大學英語教學水平。

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