芻議高職英語教學中微課的實踐和運用

王成 閆影

摘 要：本文闡述了微課的理論體系，分析了微課在高職英語教學中的意義，并從口語教學、語法教學、詞匯教學和文化教學方面，提出了微課在高職英語教學中的實踐措施，以期為英語教學模式的創新提供參考和建議。

關鍵詞：高職英語；微課；英語教學

信息技術的普及與發展使越來越多的人意識到微課的重要性。經過不斷的實踐與經驗累積，微課的運用在高職教學方面已取得了顯著的教學成績，這為創新高職英語教學模式提供了新思路與新參考。因此，教育部門應該在高職教育中對微課進行積極推廣。

一、微課的理論概述

簡單來說，微課是一種通過制作與觀看教學視頻完成課堂教學的教學模式。微課中的教學視頻一般呈現出時間短、針對強、效率高的特點，讓某個學科中的知識點能通網絡視頻形象的向學生呈現出來。由于微課形式多樣，靈活度高，近年來已成為高職教師的主要授課方式之一。

二、微課在高職英語教學中的意義

（一）激發學習熱情

因為微課是一種新興的教學方式，這使學生能產生相應的好奇心理與探索心理，并且微課的內容也與傳統的教學內容大不相同，不僅抓住了學生在學習中的興趣點，也關注到了學生對知識的接收能力。此外，英語教師可以在微課的制作上可以加入構圖精美、形式新穎的教學圖片，學生也能參與到微課內容的拍攝中，讓知識進行有效的交流與分享。微課的出現，突出了學生在學習中的主體地位，使學生的自主學習能力得到了培養，同時也激發了對英語知識的學習熱情。

（二）提高學習信心

高職英語教育的一大特點是學生的英語水平良莠不齊，教師在教學活動中無法面面俱到的照顧到英語基礎較差的學生。微課的出現，能讓學生反復觀看教學視頻，強化對知識盲區的學習，掌握之前難以理解的知識點。并且，在反復觀看視頻的過程中，學生的聽力也能得到提高，更能促進學生產生對英語的學習信心。

（三）促進雙向學習

學生在微課形式的學習中，體會到了學習的樂趣，提升了英語綜合能力，教師也在微課的開發過程中不斷完善了教學內容與教學手段，提高了教學的質量與效率。此外，微課視頻的制作需要運用多種多媒體技術，教師在制作視頻時，使信息技術操作能力也得到提高，符合當今教育改革對教師能力新的要求。

三、微課在高職英語教學中的實踐和運用

（一）在口語教學中的實踐與運用

在傳統的英語教學模式中，教師著重培養的是學生的基礎理論知識，忽略了口語能力的培養，這導致學生的英語筆試成績較為優異，但無法用英語同他人進行正常的交流。為解決這一問題，首先教師可以確定一個討論話題，先在微課視頻中錄制自己對話題的口語表達過程。教師要做到發音標準、吐字清晰，把具體的發音過程與發音原理表現在視頻中，以此達到規范學生發音的目的。

其次，教師要組織學生在課堂上對話題進行英語演講或者模擬對話，比如討論的命題是求職時，教師就可以向學生提出諸如From reviewing your resume，I can see that you performed excellently in school.What I want to know is why you think youre right for this job這樣的問題，通過學生的回答，教師可知道學生在口語表達中的問題，并及時加以指正。

（二）在詞匯教學中的實踐與運用

詞匯是大學英語課程的重點教學內容，但由于時間和空間的限制性，課堂上涉及的詞匯有所限制，因此不能滿足學生交流和應試的需求。教師在解決這一教學難題時可以借助微課工具，提升學生單詞記憶能力和表達能力。比如在講解課文中consists單詞的意思時，教師可以把講解制作成微課課程，并將單詞拓展成一套這樣的題目The atmosphere__of certain gases mixed together in definite proportions，并給出以下幾個同義詞選項：composes、comprises和constitutes。在微課視頻中，教師要結合比較的方法分別分析四個不同的單詞，著重突出consist有“由……組成”的意思，并衍生出詞組consist of的用法。這樣對詞匯進行全面、比較的講解，能使學生對詞匯知識產生更深層次的理解與認知，并為后面的閱讀教學和寫作教學打下堅實基礎。

（三）在語法教學中的實踐與運用

高職學生的語法學習在初中和高中階段已經基本完成，并且在大學公共英語開始中也較少對語法進行專門的考查，這使得高職英語中的語法教學的比重有所降低。然而，高職學生在英語知識體系方面呈現的是分布不均的情況，很多學生的語法知識仍然薄弱，這就要求教師要繼續注重對學生語法能力的培養。

在傳統的語法學習中，學生只有通過不斷的做題與教師的講解來完成語法的學習過程。現在教師便可利用微課課程改變學生的學習模式，利用微課中豐富的視頻內容，讓學生鞏固語法基礎的同時，利用所學知識完成英語情境對話，強化語法知識點。比如在復習將來時態的語法內容時，教師可以在微課視頻中先講解將來時態的理論知識，講解完成后，在后面加上經典歌曲《Myheartwillgoon》讓學生欣賞，以此引出教學內容。在微課這樣寓教于樂的教學情境下，學生能快速的跟上教師的教學節奏，并提高學習效率。

微課符合我國當前高職教育的發展形勢，為學生的學習與教師的教學提供了更加廣闊的思路，解決了傳統教學中難以解決的問題。因此，高職教師要不斷研究出更受學生喜愛的微課課程，并不斷完善微課內容，以此讓微課更好的服務于高職英語教學，促進高職教育事業發展。

參考文獻：

[1]胡丹從.英語課堂實踐探索學生創新能力的培養[J].教育與經濟.2008.

[2]孫麗云.網絡環境下的英語創新教育[J].中國教育技術裝備.2011.

（作者單位：安徽亳州職業技術學院基礎部）